瑯瑯讀書聲 濃濃語文味
——試論小學語文朗讀教學

■福建省莆田市荔城區新度中心小學 劉麗娟

朗讀不僅是用語言將文章表述出來，更是需要眼、耳、腦、口并用的活動。朗讀對小學生的綜合能力培養是非常有好處的。基于此，教師要重視朗讀教學，利用朗讀讓學生更好地學習語文。那么，作為語文教師，如何在教學中指導學生個性朗讀呢？本文對此做出了相應的解釋和探討。

一、確認主體，歸還學生朗讀的權力

（一）把朗讀的標準交給學生

朗讀、閱讀與語文是呈遞進關系的。因此，良好的朗讀能力是能夠幫助學生有效理解課文內容。教師在平時的教學中，就要讓學生養成早上晨讀、課上誦讀、朗讀與筆記相結合的習慣感悟其中的意境情感。在這個過程中，教師要引導學生在朗誦文章時，根據文章的內容，把作者當時的情緒充分帶入其中，在理解文章的同時，升華自己，從而提升學生的語文能力，擴充他們的知識面。教師要把朗讀的標準還給學生，讓學生愛上朗讀。因此，教師要對學生的朗讀能力培養予以重視，以此有效培養學生的語文素養。

教師可以傾聽學生的意見，與學生一起討論關于朗讀的標準。這樣，學生既有了閱讀文章的樂趣，提升了思考問題的能力，又會主動向教師請教，變被動為主動，使知識得到充分發揮。因此，教師要貼近學生，了解學生的想法，提高學生學習能力。

（二）把朗讀的自由還給學生

學生通過朗讀，將書面語言轉化成學生自己的東西，能夠擴充自己知識儲備，提高自己的語言表達能力，增加自信力。……