小學語文低年級趣味化識字教學的策略

■甘肅省山丹縣清泉學校 王義德

漢字是我國歷史文化的重要載體，也是我們日常交流的重要工具。但同時，漢字結構復雜，含義深邃，是教師教學和學生學習的重點難點。并且，小學生學習觀念不強，其學習態度容易被興趣所左右。所以作為小學語文教師，就要深入分析漢字的特點，了解學生的認知水平和學習困境，據此探索科學的趣味化教學策略，爭取為識字課堂增添新的生機和活力，以呈現漢字的獨特魅力，從而激發學生的學習興趣，強化學生的學習效果，為學生語文綜合能力的發展奠定基礎。

一、圖畫顯趣，促進形象記憶

漢字造字法有象形、指事、會意、形聲等。其中“象形”是一種較為原始的造字法，它具體是指用文字的線條和筆畫，把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來。但是漢字是不斷演變的，隨著時代的變遷，即使是象形字，也很難從其表面斷定漢字的含義，這便導致漢字具有較強的抽象性。而小學生在日常生活中基本以形象思維為主，對抽象的事物很難產生深刻的認識。所以在小學語文低年級識字教學中，教師不妨采取圖畫教學法。即借助圖畫將漢字的字形、字義表達出來，一方面凸顯漢字字形之趣，以激發學生的學習熱情；另一方面使抽象的漢字直觀化，促使學生形成形象化記憶，從而提高教學效率。

例如：在學習“網”字時，我便借助多媒體展示與網有關的圖片，比如：漁網、籃球筐、網球拍等。然后我利用畫筆功能，沿著圖片中網狀結構的脈絡進行描畫，最后逐步簡化，抽象出簡體漢字“網”?！?br>