淺談幼兒園繪本閱讀的指導策略

■甘肅省張掖市高臺縣東苑幼兒園 吳 玫

一、繪本閱讀可以轉變教學觀念提高活動的趣味性

在幼兒日常教育教學活動中，教師應該要有意識地轉變對教學的觀念，通過對課堂的分析和對話等多種教學途徑，提高幼兒課堂教學的趣味性。在教師的引導和帶領下，幼兒可以深入感悟和分析，理解一個個生動的人物和故事，通過幼兒自身的思維方式特點對每一個故事的情節進行分析，充分培養幼兒的批判性思維。所以，教師在讀故事中的文字時，要明確地告訴幼兒仔細觀察故事中的圖畫，深度地理解其在故事中所要傳達給我們的信息和意思。

比如幼兒在學習《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中，鱷魚和牙醫的對話要特別考慮其身份的限制和獨特意義的傳達。“我一定得去嗎？”相同的問句，其表達的意義卻大相徑庭。如果在幼兒課堂教學的過程中，教師忽略了故事中的圖畫，就可能會給幼兒造成閱讀和引導上的偏差。幼兒很有可能會以為這兩句話所要傳達的信息和意思是一模一樣的。因此，在教學中我們要將繪本故事中的圖畫與其文字的意思進行有機的結合，從宏觀維度上把握繪本故事的整體意思，防止出現閱讀和理解上的偏差。比如在指導幼兒學習《我不想生氣》時，教師可以先讓幼兒看圖畫，思考兔子為什么生氣，之后讓幼兒結合自己的情況，談一談自己生氣時的表現，與幼兒一起探索解決生氣的方法。通過將繪本與幼兒的生活體驗相結合，提高了教學的趣味性。……