社區老年教育的新視野

李小東

(江蘇省高郵經濟開發區社區教育中心 江蘇揚州 225603)

一、構建雙元化社區教育結構

并不是每一次的社區老年人教育活動都能讓所有的社區老年人參與其中，為此，要想真正實現社區老年教育，必須構建雙元化社區教育結構，使老年人不管是在家里還是社區學院都能進行學習。為此，社區教育工作者一定要將雙元化社區教育結構落實到實際中，通過在社區老年人日常生活中以及接受學習的地方同時建立教育機構，進而為老年人提供更多學習的機會，以此提高老年人的學習熱情，打造社區老年教育的全新視野。由于社區老年人的活動場所主要為社區與學院，因此，對于雙元化社區教育結構的建設也應從這兩個方面出發，以便為老年教育工作的順利進行提供保障。例如，在社區創建社區學習中心，并讓具有組織能力與影響力的社區老年人擔任負責人，便于對社區內老年人的社區學習與教育活動進行組織與管理。此外，在學院中，在原有的日常學習班基礎上成立老年人教育協會，其主要教育工作為幫助老年人解決學習中存在的問題與疑惑，使老年人的教育之路更加順暢。在社區老年教育中構建雙元化社區教育結構不僅能為社區老年人的學習提供雙層保障，還能讓社區老年人不管是身處社區還是學院都可以感受到教育氛圍，使老年人的社區教育更加便利。雙元化教育組織結構不僅具有創意性，還具有較高的操作性，可為社區老年教育打開全新的視野[1]。

二、開展多樣化教育培訓活動

社區老年教育的培訓活動應以多樣化為主，使社區教育的培訓活動輻射范圍更廣，以吸引越來越多的社區老年人加入社區教育培訓活動，并在此過程中感受到學習的樂趣。針對社區老年教育培訓活動的開展，社區教育工作者可以為社區老年人設置多種培訓學習模式，如唱戲班、茶藝班、棋牌班、種植班、花鳥班等，并在每個班級中安排負責人，此外，還可以為每個班級設立培訓教師，便于各培訓活動的順利開展。社區老年教育培訓活動的開展并不是隨意進行各培訓班級的設立，而是根據對社區老年人的走訪與問卷調查等所取得的結果進行分析之后，從老年人的興趣出發進行創建。此外，每個班級中的人數都是不固定的，而是伴隨老年人興趣的增長以及老年人參與人數的增長隨時發生改變，這樣既可以確保教育培訓活動的多元化，又能為教育培訓活動的輻射化提供保障。多樣化的社區教育培訓活動的主要目的是為每個參與教育活動的老年人提供學習的機會與平臺。因此，社區教育培訓活動也應從老年人的實際需求出發，開展各類培訓活動，實現社區老年教育的面面俱到，讓每個想要參與到教育培訓活動的社區老年人都能在活動中享受到學習的樂趣，使老年人的晚年生活更加豐富多彩。

三、實現社區教育資源的整合

單一化的社區老年教育資源勢必會讓老年人的學習產生枯燥感，進而影響其參與積極性。為此，在社區老年教育活動中，社區教育工作者要對社區教育資源進行有效整合，將社區中有利于教育的資源都加以運用，如場地、學習資料等，使社區教育資源更多元化，便于社區老年人在不同的場地進行學習交流與討論，進一步實現社區老年人知識的增長。除了在學院開展教育活動，還可以與社區文化中心及活動中心相結合，將其作為社區老年人教育學習的第二場所，實現學院教育資源與社區教育資源的有效整合，在學院中老年人可以學習書畫、棋牌等內容，而在社區中可以學習花草種植、舞蹈等內容，讓社區老年人可以在學與練的相互交融中提高學習質量。與此同時，若社區內設有學校，社區教育工作者還可以將學校資源進行整合，或者通過讓老年人與學生共同活動的方式相互學習。將社區教育資源進行有效整合，不僅能使老年人的學習更具多樣化與豐富性，還能為老年人創建舒適的學習環境，推動老年人學習的順利進行。社區教育資源的整合，除了要從老年人的自身學習需求出發，還要為老年人提供更多理論與實踐相結合的機會，使老年人在學習與練習中提高學習效率[2]。

四、結束語

總的來說，社區老年教育能在一定程度上促進社會終身學習的發展。因此，社區老年教育的實施與開展，一定要與老年人的學習需求與認識基礎為依據，通過構建雙元化社區教育結構、開展多樣化教育培訓活動、實現社區教育資源整合的方式，實現社區老年教育的新事業，促進其教育質量不斷提升。