小學語文智慧課堂的構建研究

廖梅芳

(廣州市海珠區(qū)東風村第二小學 廣東廣州 510310)

智慧課堂是對傳統(tǒng)課堂教學的一種升級和轉變，學生在教師的幫助下對知識進行有效的總結，從而將知識內(nèi)化，把學習內(nèi)容轉化為自己的智慧，從而實現(xiàn)各方面能力的全面提升和發(fā)展。所以，在如今的小學語文教學中，教師要有效培養(yǎng)學生的能力，落實智慧課堂的構建，全面提升學生的綜合能力，實現(xiàn)語文教學質量的提升。

一、小學語文智慧課堂概念分析

智慧課堂具備傳統(tǒng)課堂教學的一些元素，也對課堂教學提出了更高的要求。教師、學生，還有教學內(nèi)容和方式，包括教學環(huán)境等，都會對整個語文課堂產(chǎn)生一定的影響。而智慧課堂對這些涉及的教學元素提出了更高的要求。各個要素需要發(fā)揮出更有效的作用才能進一步豐富課堂教學，有效完成對教學模式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新。教師要具備較強的創(chuàng)新意識和能力，要善于挖掘學生的潛力，啟發(fā)學生的智慧，開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力，讓學生更有效地參與到各項活動中。所以，語文智慧課堂不僅要完成知識的傳遞，還應注重學生思維的創(chuàng)新和發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

二、小學語文智慧課堂特征分析

（一）創(chuàng)設具有趣味性的教學情境

在小學語文智慧課堂中，情境創(chuàng)設是一個非常顯著的特征，教師在情境創(chuàng)設下可以實現(xiàn)知識和情感的有效融合，學生可以在具體的情境中積累和理解知識，從而培養(yǎng)學生的智慧。智慧課堂構建的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，這里面也涉及了對學生想象力的培養(yǎng)。語文學科在培養(yǎng)學生想象力方面具有一定的優(yōu)勢，也為創(chuàng)建智慧課堂提供了一定的條件。而且，語文智慧課堂中的情境創(chuàng)設符合小學生的思維和認知規(guī)律，這樣可以讓學生充分體驗到語文學科的趣味性和真實性，有助于學生思維的進一步發(fā)展。

（二）充分體現(xiàn)情智的教學

充滿智慧的個體一定能夠很好地處理感性和理性之間的關系，而語文學科本身就兼具工具性和人文性，這其中就包含感性和理性的內(nèi)容。開展小學語文教學活動，對培養(yǎng)學生的感性認知和理性認知有重要意義。小學生尚處于發(fā)展階段，心智還不夠成熟，這時候需要教師采取正確的方式引導學生成長，讓學生更好地認識理性和感性元素。

（三）創(chuàng)建靈動的課堂環(huán)境

智慧課堂要求教師利用好語文知識靈活地開展教學活動，適當?shù)卣{(diào)整教學順序和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的需求對課堂內(nèi)容進行調(diào)整，采用靈活的教學方法，這樣才能讓學生更好地融入語文知識的學習，有效培養(yǎng)學生思維，實現(xiàn)學生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力全面的提升和發(fā)展。

（四）回歸生活本真狀態(tài)

學習語文知識最終還是希望學生能在現(xiàn)實生活中應用知識解決問題，但因為受到應試教育的影響，使得很多教師把教學重點放在了提升學生分數(shù)上，導致沒有達到學以致用的效果。因此，在智慧課堂中，教師需要注重語文知識的回歸，鼓勵學生在實際生活中應用知識，借助語文的人文性塑造自己的人格，這樣才能有效實現(xiàn)智慧課堂教學目標，豐富學生的生活體驗，促進學生健康發(fā)展。

三、小學語文智慧課堂構建策略

（一）借助多媒體設備吸引學生課堂注意力

小學階段的學生對新鮮事物往往充滿了好奇心，傳統(tǒng)課堂教學中教師的教學方法并不利于集中學生的注意力，在新時期，為了構建小學語文智慧課堂，讓學生可以在課堂中真正活躍起來，進行思考，有效提升學生的思維能力，教師可以采用多媒體手段完成教學活動，借助多媒體引入課程內(nèi)容，有效吸引學生的注意力[1]。比如，學習《草原》時，為了引發(fā)學生對文本的興趣和進一步思考，教師可以借助多媒體為學生展示美麗的草原風光，讓學生了解草原人民的熱情好客，通過這種直觀生動的方式引導學生進一步開展對課文內(nèi)容的學習，有效啟發(fā)學生的思維，讓學生可以進一步體會到作者蘊含的情感和思想，使學生不僅能快速投入到課堂學習中，同時在學習過程中獲得一定的啟示。又如，學習《魯濱遜漂流記》時，為了讓學生更快地融入課文學習，教師可以為學生播放原聲電影，借助電影吸引學生的注意力，也可以在這個基礎上有效引導學生完成名著閱讀，激發(fā)學生閱讀名著的積極性，為后面的教學活動做好鋪墊。多媒體技術的融入，能夠豐富課堂教學形式，為課堂教學增添一定的信息化技術，提高課堂的創(chuàng)新性和技術性，這樣的課堂充滿了智慧，有助于吸引學生的注意力，能讓學生在這樣的課堂中受到多方面感官的刺激，從而培養(yǎng)學生的智力，促進學生更好的發(fā)展。

（二）引入現(xiàn)實主義題材的輔助資源

當今社會形勢下，未成年人運用前沿科技獲得信息的能力超出了我們的想象。這些新技術手段的出現(xiàn)在一定程度上方便了人們的學習、生活還有工作，但在一定程度上也讓學生和以往的艱苦歲月產(chǎn)生了一定的隔膜，很多學生無法有效理解語文課本中的一些歷史題材內(nèi)容，這樣不利于學生的語文知識學習，也無法有效對學生進行啟發(fā)性，不利于發(fā)展學生的智力。為此，教師可以引入一些和教學內(nèi)容相關的現(xiàn)實主義題材資源，以此輔助教學[2]。比如，學習《七律長征》時，小學生對戰(zhàn)爭、革命、軍人鐵血之類的人還有事無法建立起情感，并不能夠理解其中的深意，很難對革命戰(zhàn)爭年代的崢嶸歲月還有現(xiàn)如今幸福生活的來之不易感同身受。為了幫助學生更好地理解，教師可以找出一些相關的學習資料讓學生進行補充式的學習，通過這種學習，有效地幫助學生理解相關內(nèi)容。比如，教師可以為學生播放紀錄片《中國維和行動》，通過真實的故事和資料讓學生感受我們和平和幸福生活背后那些默默奉獻的人們。這些現(xiàn)實主義題材的內(nèi)容可以進一步升華教材內(nèi)容，能使學生獲得更加豐富的情感體驗，使學生在成長中形成一定的生存智慧，促進學生形成健全的人格。

（三）在課堂教學中鼓勵學生合作學習，促進學生創(chuàng)新

合作探究已經(jīng)成為課堂教學中的一種重要教學方式和學習方法。在小學語文教學中，教師也應該鼓勵學生進行合作探究，讓學生通過合作對問題進行思考和分析，培養(yǎng)學生的合作能力，而且，學生在互動交流探究中也可以對所學習的知識形成深刻的印象，彼此碰撞出智慧的火花，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學生智力的發(fā)展，讓學生成為富有智慧的優(yōu)秀人才[3]。比如，學習部編版小學語文六年級口語交際——演講時，教師可以鼓勵學生分組完成演講詞撰寫，然后鼓勵學生上臺演講，給學生更多鍛煉的機會，培養(yǎng)學生智力，促進學生思維的發(fā)展。又如，學習六年級下冊口語交際——辯論時，教師也可以將學生分為幾個小組，每個小組自己選擇一個辯論主題，然后分出正反兩方進行辯論，這個活動可以進一步培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。在合作課堂中，學生之間會進行互動溝通，彼此碰撞出智慧的火花，這樣的方式能有效促進學生積極地思維，從而創(chuàng)造出一個智慧課堂。

四、結束語

綜上所述，在當前新課程改革的背景下，智慧課堂是一種新型的教學模式，在小學語文課堂教學中落實智慧課堂的構建，需要教師轉變自己的教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，積極引入現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設情境，開展合作學習，讓學生的思維得到碰撞，從而啟發(fā)學生思維，實現(xiàn)學生智慧發(fā)展。