翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的探究

秦 麗 金曉明

(營(yíng)口理工學(xué)院 遼寧營(yíng)口 115014)

前言

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為我國(guó)許多專(zhuān)家研究的熱點(diǎn)。他們認(rèn)為在高等教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和自主表達(dá)能力，在探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這與當(dāng)今的“思政教育”“三全育人”等教育理念在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上是一致。

現(xiàn)在，各高校鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，注重對(duì)教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，并且開(kāi)發(fā)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。這為大學(xué)體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用價(jià)值

第一，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的引領(lǐng)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成為知識(shí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求：教師要掌握更多的軟件處理能力；要以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

第二，課堂時(shí)間由單一的教師課上講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課上、課下一體化的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂要在課堂中減少教師教授的時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。其目的是為了讓學(xué)生擁有更充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探討，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。[1]這樣能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

第三，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂的主體。他們能夠自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)量的掌握。在現(xiàn)代技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的課堂；是學(xué)生成為課堂主角的課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施方法

第一，高校教師普遍采用MOOC、SPOC的混合教學(xué)模式，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是從學(xué)生的需求出發(fā)，從課堂開(kāi)始到結(jié)束，由教師根據(jù)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式等進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。

第二，豐富課外學(xué)習(xí)形式。教師運(yùn)用跑步軟件APP進(jìn)行學(xué)生課外體育鍛煉的監(jiān)控；宥馬運(yùn)動(dòng)APP就學(xué)生的選課、日常考勤、鍛煉次數(shù)、運(yùn)動(dòng)總量、問(wèn)題反饋等進(jìn)行線上討論。這樣能夠增強(qiáng)師生的交流，豐富翻轉(zhuǎn)課堂的形式。

第三，提升教師信息處理能力。教師是翻轉(zhuǎn)課堂的策劃和實(shí)施者。翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控和互動(dòng)。因此，教師基本的信息軟件操作能力是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提。

三、課堂教改的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程教學(xué)主要是按照講解、示范、模仿和練習(xí)的過(guò)程展開(kāi)。這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展的需要。因此，普通高校教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，是新時(shí)期教學(xué)改革的重大創(chuàng)新。其優(yōu)勢(shì)在于：第一，在大學(xué)體育教學(xué)模式中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用視頻錄像和課件等多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地掌握體育技能；第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)Υ髮W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)；第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能夠從學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、交往能力、創(chuàng)新能力、探索能力等綜合素質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到“思政教育”和“三全育人”的育人目標(biāo)。[2]

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

第一，教師要探究翻轉(zhuǎn)課堂背景下大學(xué)體育課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，研究設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

第二，探索翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育課程中的教學(xué)效果。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，打造生動(dòng)、活潑的高效課堂；要尋找適合學(xué)生發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

第三，學(xué)校要探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教師信息化技術(shù)教學(xué)，研究提升教師信息技術(shù)水平的方法和途徑。

第四，探索提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方法，教師要將主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)作為研究重點(diǎn)。

第五，學(xué)校要實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，為學(xué)生提供高效的資源共享平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)不暢通、系統(tǒng)障礙等問(wèn)題耽誤教學(xué)進(jìn)度。因此，學(xué)校要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要選擇高效的校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放管理辦法，為學(xué)生提供更為方便的資源共享平臺(tái)。