小學綜合實踐活動有效實施策略探究

王 雯

(湖北省武漢市江漢區福建街小學 湖北武漢 430022)

一、小學綜合實踐活動存在的問題

（一）教師對實踐活動課程目標不明確

綜合實踐活動類課程是新的小學課堂教學內容，許多教師都無從下手。教師對課堂內容的設置感到很迷茫，指導學生開展實踐活動的時候，任務布置不夠明確，達不到實踐活動課程實施的真正目的。此外，還有很多教師對課程構成版塊模糊不清，對學生的課業起不到實際有效的指導作用，這也是部分教師達不到正常教學效果的重要原因。

（二）綜合實踐活動課堂缺乏管理制度

開展綜合實踐活動的課程需要嚴格的管理制度，如果達不到這一要求，就會導致綜合實踐活動課堂的實施效果不理想，因為對課堂的管理不僅為教師提供了明確的教學任務及教學方案，還要求學生做出相應的準備來接受綜合實踐課程的學習。但是現階段大部分教師對綜合實踐課程管理較為松散，導致課程在實施過程中流于形式且浮于表面，教學內容并沒有什么特殊性的實際意義或教育意義，對學生綜合實踐能力的培養也起不到明顯的作用，甚至有些教師將綜合實踐課程定義為學生的自由活動課，這種松散的管理制度之下所開展的課堂活動必然無法達到良好的教學效果。

二、小學綜合實踐活動的實施策略

（一）立足學生，明確活動主題

小學生是具有主動性的人，但他們的活動需要受到興趣和需求的支配，這就要求教師在開展小學綜合實踐課程時立足學生，以學生的興趣、需求為基礎，整合教學資源，明確實踐活動的主題，為開展綜合實踐活動奠定基礎。在開展實踐活動的過程中，可以關注學生熟悉又容易忽視的綜合實踐活動主題，引導學生深入探究，深化體驗，避免教育資源浪費。比如，開展五年級下冊“零用錢小調查”綜合實踐活動時，可以利用家庭情景引入本課題，讓孩子們說說父母的工作，引導他們感受勞動的辛苦。并讓學生通過自己的調查、探究、討論出零用錢的使用方案。讓學生了解到零花錢的來之不易，從而增強學生合理使用零花錢的意識，培養學生節約用錢、合理用錢的好習慣。聯系學生的興趣、家庭引導學生，有利于激發學生的好奇心和探究欲望，促進學生健康成長[2]。

（二）深入生活，鼓勵學生大膽探索

想開展高效的綜合實踐活動課程，課堂深入學生的實際生活，利用資源營造逼真的生活情境是必不可少的。這樣會使學生對課堂活動產生較高的興趣，使學生保持愉悅、興奮的學習狀態，并通過教師的鼓勵和幫助進行大膽探索，能使學生在生活化的實踐活動中全面、深刻地掌握知識，提高綜合實踐和創新能力。例如，教學五年級下冊“燈具的產生和發展”時，教師可以讓學生深入家庭、社會，調查訪問關于燈的故事、燈的形狀、燈的來源、燈的用途等。在課堂上以小組為單位，分頭研究收集整理相關資料并完成調查表，并根據調查到的內容結合經驗，動手做一盞簡易的燈。讓學生經歷調查、訪問、整理、動手實踐等多種途徑，了解燈的歷史、種類等知識，深化學生的理解，從而提高綜合實踐活動課程的教學效率[3]。

（三）制定系統的評價指標

教師需要對學生參與綜合實踐活動的全過程展開全方位的評價，遵循基本的原則，在具體操作中，注重學生的學習過程、技能運用、充分參與等。評價要與指導相結合，以此提升評價的激勵作用。為了體現課堂評價的價值，教師還要引入學生自評、學生互評等評價方式，促進評價的多元性。制定系統的評價指標需要注意正能量的釋放，多給出積極性的評價，減少負面評價的消息影響。通過對學生的系統評價，幫助學生實現自我發展，促進學生反思。此外，科學的評價，還可以有效提高教師組織、規劃、管理、指導等方面的能力，可有效提高教師的工作積極性，促進綜合實踐活動意義的真正體現。

三、結束語

總而言之，在小學階段開展綜合實踐活動課程，能夠滿足社會對綜合型素質人才的需求，雖然現階段小學綜合實踐活動課程的建設存在一點問題，但可以通過有效的策略進行解決、完善，從而推動小學綜合實踐課程走向更加優質的發展道路。