信息技術與小學數學融合的教學應用

高先勤

(甘肅省平涼市莊浪縣萬泉鎮邵坪小學 甘肅平涼 744606)

引言

小學數學在小學教學中占據著重要的位置。學生的數學學得好與否也關系著其今后的數學學習。近些年來，隨著信息技術的全面普及并逐漸應用到教育領域中，數學教學與信息技術的融合也就成為了實施信息化教學、促進數學教學改革的關鍵點和突破口。通過信息技術在數學教學中的應用，教師能夠有效地營造生動的數學課堂，提高學生學習數學的興趣，讓數學教學的效率和質量都得到明顯提升。這對于培養學生良好的數學素養有著重要的意義。[1]下文對信息技術在小學數學教學中的作用進行分析和闡釋，同時提出信息技術在數學教學中應用的策略和方法。

一、信息技術在小學數學教學中應用的意義

(一)能夠有效激發學生學習數學的積極性

數學學科的邏輯性和思維性較強。小學生的邏輯思維能力還比較薄弱，對數學學習會顯得比較吃力。因此，在數學教學過程中，教師要將信息技術手段融入到數學教學中，利用圖像和聲音等功能將復雜的知識簡單化、形象化，把抽象的數學知識生動、形象地呈現在學生面前。這樣就能夠更好地激發學生的學習興趣，進一步提高課堂的效率。

(二)有助于優化數學課堂教學

小學數學中存在很多概念。教師在教學中只是簡單地進行板書教學，一方面難以提高學生的興趣；另一方面也不能清晰地展示數學知識。但是，教師如果在教學中融入信息技術，就可以使教學形式豐富多樣；就可以將枯燥的數學概念形象化、生動化，讓學生對數學課堂充滿興趣。這對于優化數學課堂教學來說具有重要的意義。

(三)能夠較好地促進師生互動

傳統教學模式注重教師的“講”，而學生的“學”都是比較被動的。信息技術應用到數學教學中，一方面，它可以豐富教學內容；另一方面，教師借助聲音、圖像進行教學，則拉近了學生和教師之間的距離，更為兩者的互動提供了條件。這樣，師生之間建立了良好的關系。學生和教師可以在信息技術的輔助下展開更加廣泛的交流和探討，有助于“教”與“學”的順利進行。[2]

二、信息技術在小學數學教學中的應用策略

(一)信息技術在教學內容中的應用

首先，小學數學中會涉及到一些比較抽象的概念。因此，教師要運用信息技術，把這些抽象的概念變得形象和具體。這樣才能讓學生加深對這些概念的印象，更好地理解數學概念。其次，教師在給學生講解一些數學習題時，也可以借助信息技術手段。教師可以通過聲音、圖像等功能，突出習題中的重難點，加深學生對這些重難點知識的理解。最后，教師也可以利用信息技術將數學知識與生活中常見的問題進行融合，借助信息技術展現生活中的現象，提升學生解決實際問題的能力。比如，在學習部編版小學數學四年級的“直線”相關知識時，教師就可以通過信息技術具有的動畫功能，將直線的一些特性展現給學生。教師可以先利用信息技術繪制多條長度不等的直線，然后將兩條直線的點進行連接，組成一條直線。這樣，學生便能夠掌握“兩個點可以組成一條直線，而且直線的長度可以無限的延伸”的直線知識。通過直觀的體現和動態的展示，學生對于直線的性質會有更加深刻的印象。

(二)信息技術在新教學形式下的應用

信息技術的出現可以不斷地完善我們的數學教學方式。在以往教學方式的基礎上，教師可以利用信息技術將一些文字型的內容清晰、具體地展示出來。同時，信息技術還可以加入聲音功能，加強教師與學生之間的互動，進一步發揮學生的主觀能動性。另外，教師也可以利用網絡技術，將豐富的學習資源分享給學生，開拓學生的眼界。[3]例如，在學習部編版小學數學三年級的年月日知識時，教師就可以利用多媒體清晰地羅列這部分內容的知識點，再給學生補充一些關于年、月、日的小故事，激發學生探究知識的欲望。

(三)信息技術在培養學生空間觀念上的應用

信息技術具有將靜態的內容轉化為動態的功能。這在學習幾何問題時尤其適用。例如，在學習部編版五年級“長方體和正方體的認識”時，教師可以通過“希沃白板5”的圖形顏色填充功能，讓學生直接觀察到長方體相對的兩個面完全相同；利用圖形展開功能，直觀展示立體圖形到平面圖形的變化過程，明確長方體和正方體平面展開圖的幾種形式。這樣，信息技術的融入，讓學生對長方體和正方體的特征有了更為直觀的認識。在用信息技術演示的過程中，學生會產生極強的空間觀念，為后續的學習奠定更加牢靠的基礎。因此，教師在教學中要充分掌握信息技術下的動態演示功能，將抽象的概念盡可能地具象化，讓學生更容易理解接受，培養學生的空間觀念。

三、結束語

總之，信息技術在小學數學課堂中的應用，為小學數學教學增添了新的活力，讓小學數學課堂變得更加生動、有趣。信息技術與數學教學的融合，能夠提高學生的學習興趣；能夠豐富教學內容和教學形式，從而提高數學教學的質量和效率。