淺談剪紙藝術在小學教學中的運用

閔志忠

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣東山鎮中心小學 甘肅甘南 747000）

剪紙是中國民間流行的傳統藝術，歷史悠久，有著豐富的文化底蘊。它具有鮮明的民族特色。在小學開設剪紙課程，是弘揚中華民族傳統意識的重要舉措。剪紙的造型藝術不但可以給學生帶來美的沖擊，還能培養學生勤于思考、勤于動手的好習慣。因此，教師在小學教學中開展剪紙教學是有必要的。

一、東山鎮剪紙藝術內涵

剪紙藝術作為一種鏤空的藝術，在視覺上給人以通透的感覺和藝術享受。剪紙就是通過使用剪刀把紙剪成各種各樣的圖案，如窗花、墻花、頂棚花，燈花等。逢年過節或是嫁娶，人們就將漂亮鮮艷的剪紙貼在玻璃、墻壁、門、櫥柜等地方，使節日氣氛更加熱烈。在農村中，剪紙一般由婦女和年輕的姑娘來制作。在過去，剪紙藝術是女生必須掌握的一項手工技術，曾經還被人們用來作為評選新娘的一種標準。在中國剪紙藝術中，南方剪紙以“精致”為美，雅致見長，講究玲瓏剔透，細膩寫實，以“陽剪”為主，多以“月牙形”配“鋸齒形”，線條纖細順暢，通過精致的雕刻來表現人們的喜怒哀樂。

二、東山鎮剪紙在小學教學中的運用策略

（一）運用歷史故事弘揚傳統文化，激發學生學習興趣

興趣在學生學習中占有重要地位，如果學生對剪紙有了濃厚的學習興趣，學生就會主動地去探索其中的神秘。任何一項文明都離不開歷史的發展。早在漢、唐時期，民間婦女就使用金銀箔剪成花鳥貼在鬢角為裝飾的風尚。北朝時期，人們用紙剪出各種圖案花紋，有據可查的剪紙是新疆吐魯番火焰山附近發現的北朝團花剪紙。那時的西北地區干燥少雨，可能是發現北朝剪紙的重要原因。唐朝時，剪紙已經處于發展時期，詩圣杜甫詩中有“翦紙招我魂”的詩句，現在唐代的剪紙藏于大英博物館。教師通過追溯剪紙的發展，讓學生感受剪紙文化的淵源流長和博大精深。學生在被剪紙歷史所吸引時，教師順勢引出“作為祖國的花朵，我們要繼續弘揚這種文明”。在指導學生剪紙中，教師要鼓勵學生積極表現真實想法，重視學生的個性和藝術創作，給予表揚。這種方式既滿足了學生的好奇心，又激發了學生學習欲望，使學生對剪紙的學習充滿興趣。[1]

（二）利用特色剪紙表達國富民情，培養學生愛國情懷

每一種藝術都有其獨特的風格，剪紙就具有自己的藝術風格。剪紙容易學習，但是很難做到求精。它以現實生活的事物為題材，依靠單循環的感情為基礎，形成剪紙藝術簡潔、明快的特殊風格，反映出勞動人民最樸實的精神。剪紙中最有特色的剪紙是蓮花和鯉魚組成的剪紙，象征著了“連年有余”；福祿壽在民間使用最廣泛，象征著福壽安康吉祥喜慶；松樹象征長青不老等。教師在教學中使用這些具有特色的剪紙，讓學生學習勞動人民勤于動腦和動手的精神，在剪紙藝術中體會人民對祖國大好河山的熱愛，激發學生愛國熱情，讓學生做剪紙藝術的繼承者和傳播者，保留我國的非物質文化遺產。[2]

（三）巧用生活場景體現生活實際，促進學生實踐能力

通過剪紙的練習，學生可以提高手部靈活性和協調性。剪紙需要學生注意力高度集中，手和眼睛高度協調，不斷調整見到的方向和力度，才能剪出物體形象。學生可以邊畫邊想，邊想邊畫，提高學生思維能力和實踐能力。在剪紙教學中，教師可以引導學生利用實際生活中發生的場景進行剪紙，如學生常見到的蔬菜、動物、山水、鮮花樹木等。學生根據自己頭腦中感知過的物體和生活實際相結合，進行構思，再加工創造出新的事物。在這一過程中，學生的思維能力、動手能力、實踐能力都得到有效發展。

（四）妙用主題剪裁彰顯精神面貌，培養學生剪紙能力

現代剪紙是我國美術中的一顆新星，是一種全新的藝術表現形式。現代剪紙也是學校探究推廣的新型教學內容，在剪紙過程中，要體現學生的創作力，讓學生在創作時能充分體現學生自然、純真的心態和審美。學生的手多數是拿筆的，當拿起剪刀的那一刻是充滿新鮮的，在剪紙過程種各自創新，發展自身個性，使用各種手法剪出自己心中所想的圖案。在裁剪中，刀法要精準，要切不劃。使用刀時，要上下來回切，用力要勻稱，不要左右來回晃動，找連接點要精準，說下就下，否則容易斷開。剪紙教學有利于培養學生動手能力，使學生更加細心。因此，教師要培養提高學生的剪紙水平。[3]

三、結束語

總之，剪紙是一種實用性較強、表現豐富、流傳廣泛的藝術。其歷史悠久，體現了中華民族鮮明的民族特色。教師將剪紙藝術融入到小學教學中，能夠促進學生的身心發展，提高學生的創造力，促進學生全面發展。