核心素養下小學數學高效課堂的構建

沈海勇

（甘肅省甘南州合作第一小學 甘肅甘南 747000）

站在核心素養的角度去看現在的小學數學教學，我們很容易發現，核心素養不但可以把學生們的學習效率提升上去，還能夠提升教學質量。老師在教學時候，一定要能夠發現傳統教學中的弊端，積極更新自己的教學理念，把學生們課堂的主體性凸顯出來，引導學生自主學習。

一、活躍教學氛圍，激發學生數學學習興趣

培養學生們核心素養的主要手段，就是把學生們的興趣激發出來，這也是提升課堂教學效率的一種方式。老師不但要傳授學生們數學知識和技能，還要注重培養學生們的學習興趣，讓學生們可以發自內心地愛上數學。只要這樣，才能夠把學生們的主動性充分發揮出來。因此，教師在教學的時候，一定要為學生營造出生動的學習氛圍，讓他們在學習數學的過程中感受到其中的樂趣，把他們的學習興趣激發出來。例如，在進行“長方形和正方形”教學的時候，如果老師把正方形和長方形直接展示給學生，然后講解這些圖形的特點，這種枯燥的教學方式是很難把學生們的學習興趣激發出來的。老師如果與我們的實際生活結合到一起，讓學生們對生活中常見的黑板和門窗以及文具盒等進行研究，讓他們說一下這些圖形的特點是什么，就很容易使他們進入生活情境之中，在這種熟悉并且寬松愉悅的學習氛圍中，減少他們對數學知識的疏離感，可以把學生們濃厚的興趣徹底激發出來。這種與實際生活結合到一起的教學模式，可以縮短學生與數學之間的距離，把學生們的學習興趣和學習動力徹底激發出來。[1]

二、緊密聯系生活實際，培養學生的數學思維能力

雖然小學數學內容非常簡單，但是卻在一定程度上可以把小學生們的數學思維能力培養出來，尤其是可以培養學生們的數學素養。除此之外，讓學生們能夠利用自身的數學思維解決實際生活中的問題，也是學生們需要具備的基本能力。怎么樣才能夠使學生們使用數學思維去解決他們實際生活中所遇到的問題呢？這就需要老師在實際教學的時候，可以讓學生們對身邊所熟悉的事物進行練習，這樣的教學方式可以讓他們感受到數學的意義。因此，老師在實際教學的時候，將實際生活與數學知識結合到一起，以此來教學數學知識，不但可以激發學生們的學習興趣，同時還能夠提升教學效率。例如，在進行統計圖相關內容學習的過程中，教材中的例子只是把學生們解題能力提升上去，卻疏遠了我們的實際生活，很難激發學生們學習的興趣。因此，老師可以用提問的方式進行教學，在我們的實際生活中，我們每個月能夠使用多少度電或者是多少立方水等等。當出現這些問題的時候，我們該如何統計呢？這個時候，學生們自然而然地想到了使用統計圖展示最終的結果。這樣的方式不但可以培養學生的數學思維能力，還能夠使他們在實際生活中遇到問題的時候，可以想到怎么樣能夠通過數學知識去解決。[2]

三、結合數學教學內容，有效創設課堂情境

小學數學這么學科是啟蒙小學生教育的重點內容，在培養學生們的綜合素養和思維能力方面具有非常重要的作用。但是，受到小學生們年齡和智力等影響，他們的綜合能力非常低，在傳統教學中所掌握的知識程度還很低，很難形成知識的內化和后期的應用，老師的教學效率也非常低。如果老師利用創設情境化教學，可以使他們跟著老師多樣化的教學，積累感性知識，深化數學原理，在充分掌握的基礎上，把數學知識應用能力提升上去，最終實現核心素養的培養目標。我們再以《長方形和正方形》作為例子，在傳統的教學過程中，老師多是利用一些實物模型或者是教材中的圖片向學生們展示正方體和長方體的不同之處，但是在講解的過程中很容易受到語言文字的制約，學生們很難真切實際地感受到長方體和正方體的特征。因此，如果想要構建高效課堂，老師可以把多媒體技術利用起來，進行創新式教學，通過多媒體制作課件，把實際生活中的畫面播放給學生，比如在街道上的高樓大廈，還有超市中的紙盒魔方等，讓學生們去思考，在我們的生活中還有哪里是與它們特點相同的。然后，老師再講解教學內容，循序漸進，把學生們參與課堂教學的主動性和積極性提升上去，最終形成有效的課堂教學情景，提升課堂教學效率。[3]

四、結束語

總之，培養小學生們數學學習素養是教學過程中的首要任務。并且在這一基礎上，老師還需要積極構建出高效教學課堂，在實際教學過程中，積極發現傳統教學中的弊端，及時解決問題，更新傳統的教學觀念。老師要通過自己的專業能力和教學經驗，為學生構建出高效數學教學課堂，提升學生們的綜合能力和實現學生核心素養的培養。