讀寫結合，構建語文高效課堂

奐文炳

（甘肅省甘南藏族自治州夏河縣唐尕昂鄉中心小學 甘肅甘南 747000）

古人曾經說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，我國古人就把讀書看得很重要，讀的書多了，才會下筆如有神。這說明了讀與寫的關系：閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，閱讀和寫作是密不可分的。因此，語文教師在語文的教學中，要努力去探索和創新，把語文的讀寫更好地進行結合，來幫助學生更好地學習語文，構建高效的語文課堂，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力，為學生的未來奠定良好的基礎。下面，筆者將針對讀寫結合，構建語文高效課堂的策略展開討論，以供參考。

一、利用適當的教學方式，培養學生讀寫結合習慣

學生語文成績的高低，在很大程度上取決于學生自身閱讀數量的多少以及寫作水平的高低。如果想提高學生的語文成績，應該利用讀寫結合的教學方式，幫助學生養成讀寫結合的好習慣。當學生養成了自主進行讀寫結合學習的習慣以后，學生的語文水平在不知不覺中就會提升上來。學生在習作訓練中，必須要養成讀寫結合的習慣，進行長期的積累、反復的歷練，從而把握寫作的規律，打造習作方舟。因此，語文教師要利用合理的教學方式，來培養學生讀寫結合的習慣，從而提高學生的語文成績。

例如，語文教師要求學生每個月從圖書館中借一本自己認為有意義的書籍，然后在每周的作文課上，讓學生認真地閱讀，要求學生控制閱讀的速度，并在一個月內把這本書閱讀完。如果作文課上看不完，學生就在空余時間來閱讀。在下個月的作文課上，教師要求學生根據自己所看的書籍，寫一篇八百字的觀后感，然后教師根據學生所寫的觀后感進行點評。這樣做，學生每個月都會閱讀一本書籍，閱讀之后還會把自己的想法寫在紙上記錄下來。久而久之，學生就會養成了閱讀和寫作相結合的好習慣，從而提高學生的語文成績。[1]

二、利用文章展開教學，增強學生讀寫結合興趣

語文從學習對象和內容的角度看，小學語文學科具有廣域性、開放性和易學性的特征。語文教師可以根據語文學科的特點，利用一些積極向上、有意義的小故事來展開語文教學。教師利用故事展開語文教學，不僅僅可以調動學生學習語文的積極性，還可以讓學生通過視覺和聽覺相結合的方式，體會語文的樂趣，從而讓學生初步形成正確的人生觀念和學習觀念。

例如，在一周的語文課堂中，教師選取其中的兩節課。在這兩節課上課前，語文教師利用十分鐘的時間，然后給學生讀一篇有正能量的文章，讓學生認真地聽。講完之后，語文教師提問幾個小問題，然后給學生五分鐘的時間思考一下，再給學生十分鐘的時間寫在紙上交給老師。最后，教師給每個學生判斷分析對錯，并進行講解。這樣，教師在課堂前給學生讀一篇文章，然后讓學生回答問題，相當于讓學生做了一篇閱讀理解，通過這種方式，可以增強學生的讀寫結合興趣。

三、進行科學的讀寫訓練，提高學生的讀寫能力

在作文課上，語文教師要科學地安排讀寫結合訓練，讓學生的訓練做到有效率，可以更好地提高學生的讀寫能力。在讀寫訓練中，語文教師要注意讓學生先進行閱讀后進行寫作，讓學生通過閱讀之后，有自己的思考和想法以后，再進行寫作。最開始的時候，教師讓學生去仿照好的文章進行模仿寫作，等學生有自己的思路了再讓學生放手寫，由淺入深，由易到難，循序漸進，重點指導學生審題、立意、修改，還要培養學生互相修改的習慣。

例如，在作文課上，教師給的寫作主題是生活中的傳統文化，教師通過多媒體放一些與傳統文化有關的圖片，給學生講述有關生活中的傳統文化。比如過年的時候貼春聯、吃餃子、放鞭炮，拜年，過端午的時候在門口插楊柳，過中秋節的時候一起吃月餅、賞月亮等等。讓學生分辨清楚什么是傳統文化之后，再讓學生進行寫作。學生不僅提高了寫作能力，而且還增長了知識。[2]

總而言之，語文就是其他學科，乃至于其他語種的基石。因為語文不但是人們在日常生活中進行交流、獲得認知的基本工具，而且是進行一切學術研究的基礎。因此，語文教師在教學中要認真留心學生的讀與寫結合，用更好的教學策略把讀寫進行有機結合，讓學生就在潛移默化中學到閱讀的方法和寫作能力。語文教師利用閱讀與寫作結合的教學方法，幫助學生更好地學習語文，從而構建高效的語文課堂，讓學生感受到語文的奧妙，從而讓學生成長為優秀的綜合性人才。