傳統文化在高中語文課堂中的作用及滲透

陳志琴

（江蘇省射陽縣盤灣中學 江蘇射陽 224300）

在生活節奏越來越快、人心越來越浮躁的現代社會中，人們將“利己精神”貫徹到生命里，道德思想水平越來越低，行為規范的底線也越來越低。這對國家的未來建設發展，和青少年良好成長環境的建設十分不利。傳統文化在當代高中生學習生活中的缺失，也越來越明顯。

一、在高中語文中滲透傳統文化的教學意義

在《全日制普通高中語文課程教學標準》中明確指出：“高中語文教學應當更加注重學生文化內涵的豐富，將教學的目光放到學生的未來發展上，將傳統文化注入到日常教學中。從而提升學生的道德修養和思想水平，讓學生成為一名擁有高尚品德和人格的社會未來棟梁。”由此可見，將傳統文化滲透到高中語文教學中去，對高中生的個人成長發展，具有十分重要的推動作用。

除此之外，教師將傳統文化滲透到高中語文教學中，也可以幫助學生對一些古詩詞、文言文，進行更深入的了解學習。更重要的是，教師可以借由傳統文化在教學中滲透的機會，引導高中生重視起傳統文化，樹立傳統文化在當代高中生心中的重要地位，為傳統文化在我國社會建設發展中的傳承奠定一個良好基礎。因此，傳統文化在高中語文教學中的滲透十分重要。[1]

二、目前高中語文中存在的教學問題及原因

首先，高中語文長期受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響。教師在教學中，太注重于學生語文理論知識的學習，和考試成績的提升。高考的壓力就像一座大山，壓得學生和教師都抬不起頭來，自然也就沒有精力和時間來進行傳統文化的滲透教學。

其次，在目前的高中語文教學中，學生的教學主體地位沒有得到凸顯，課堂教學的主要領導人還是教師。這就導致了高中生在課堂學習中積極性和主動性的下降，并造成了學習效率與課堂教學效率持續下降的連鎖效應。

最后，許多高中語文教師在課堂教學過程中，采用的教學案例和教學手法已經陳舊過時。當代高中生不僅無法對教師的課堂教學內容產生共鳴，還會因為教學內容的枯燥無聊，而對語文學習產生厭學等消極心理，并最終導致高中生語文學效率的下降。

三、在高中語文中滲透傳統文化的教學策略

（一）創設教學情景，進行傳統文化的滲透教學

在高中語文教學中進行傳統文化的滲透，主要的教學目的還是促進傳統文化的傳播與傳承。因此，高中語文教師在進行傳統文化的滲透教學時，要注重教學情境和良好教學氛圍的創設，才能使學生愿意學習傳統文化，主動了解傳統文化。

例如，在學習《荷塘月色》這一課時，高中語文教師可以問學生：“讀完了朱自清先生對月下荷花美麗景色的描寫，請大家想一想，還有沒有那些文章、詩詞，是描寫荷花的美麗的呢？”這時，教師就可以自然地將《蓮花》與《愛蓮說》這兩篇文章融入到教學中，完成傳統文化在高中語文教學中的滲透。

（二）結合教材內容，進行傳統文化的滲透教學

傳統文化在高中語文教學中的滲透，不能是莫名其妙就插入到教學中去，而是要與教學內容相結合，在提高學生課堂學習效率的基礎上，引導學生學習傳統文化。因此，高中語文教師應當對教材內容進行深度挖掘，尋找適合進行傳統文化滲透教學的內容，來引導學生學習傳統文化、傳承傳統文化，提升高中生的文化素養和道德水平。

例如，在學習《師說》這一課時，高中語文教師可以用其中“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”的句子，來向學生傳輸傳統文化中“三人行必有我師”的不恥下問、不恥相師的學習精神，幫助高中生樹立正確的學習觀念，弘揚傳統文化中“謙卑”的核心精神，促進高中生道德涵養水平的提升。[2]

（三）運用信息技術，進行傳統文化的滲透教學

在高速發展的當今時代，信息技術進入到高中課堂進行教學，也已經不是什么新鮮事。高中語文教師要順應時代的發展潮流，運用信息技術來進行傳統文化的教學滲透，豐富教師教學手法的同時，提升學生在課堂中的學習積極性和主動性，讓傳統文化在教學中的滲透能夠收獲更好的教學成果。

例如，在學習《念奴嬌.赤壁懷古》這一課時，高中語文教師可以運用信息技術教學的方式，為學生播放影視劇《三國演義》中，關于赤壁之戰的片段，將文字轉化為具象化的場景，給學生帶來視覺、聽覺和感官上的沖擊。這樣可以調動學生的學習積極性，更利于教師進行傳統文化的滲透教學。

綜上所述，在高中語文教學中進行傳統文化的滲透，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是引導高中生學習傳統文化、理解傳統文化、傳承傳統文化，并最終提高自身文化涵養和道德水平的最佳途徑。