合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊志虎

（甘肅省甘南州臨潭縣羊永九年制學(xué)校 甘肅甘南 747501）

新課改背景下，各學(xué)科教學(xué)都在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以進一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)是近年來在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，因其輕松、充滿主動性的教學(xué)形式而受到學(xué)生喜愛。要進一步提高課堂教學(xué)效率，教師需要不斷探索優(yōu)化合作教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮合作教學(xué)對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平明顯提升的有效作用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)作為一門具有較強抽象性和廣泛應(yīng)用性的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的抽象思維能力及邏輯推理能力有較高要求。基于此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動性。合作學(xué)習(xí)模式因其活躍、輕松的教學(xué)形式，能夠使其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、團隊合作能力及創(chuàng)新探究精神。同時，由于同一小組的學(xué)生有著不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度、思維方式及性格特質(zhì)，有助于他們在合作學(xué)習(xí)中，相互影響、相互配合、互相幫助，在合作探究中完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)單調(diào)機械的課堂教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮每位學(xué)生的所長，使他們積極、主動投入到探究合作學(xué)習(xí)活動中，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)效率的提高。[1]

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）教師對于合作學(xué)習(xí)模式的理解有偏差

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用時間較短，部分教師對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及模式尚缺乏準(zhǔn)確的理解和運用。其具體表現(xiàn)在，他們對于教學(xué)活動中采用過多的創(chuàng)新有所擔(dān)心，認(rèn)為不利于學(xué)生集中課堂注意力，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。這種認(rèn)知導(dǎo)致他們無法有效地優(yōu)化、推廣合作教學(xué)，難以發(fā)揮出合作教學(xué)對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進作用。

（二）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下的行為不正確

合作學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢在于有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮各自的特長，在相互交流、啟發(fā)、配合與幫助中取長補短，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于部分學(xué)生沒有形成良好的課堂紀(jì)律意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其在合作學(xué)習(xí)模式下，利用較為自由的時間安排進行閑聊、看課外書及玩手機等，不能專注投入合作學(xué)習(xí)活動中。這樣導(dǎo)致無法有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，反而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)模式

隨著時代的進步與發(fā)展，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足新時期對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需求。教師需要不斷更新教學(xué)思想，充分落實生本教育理念，摒棄以往單調(diào)、呆板的一言堂式的教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。同時，教師要深入把握合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式的內(nèi)涵，不斷探索合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生帶著興趣，積極主動地投入到高效的課堂學(xué)習(xí)活動中。

（二）制定規(guī)范的合作學(xué)習(xí)教學(xué)制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。要更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進作用，使課堂教學(xué)得以順利進行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師需要針對合作制定出相應(yīng)制度，明確合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)遵守的紀(jì)律，以約束學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為。通過制度引導(dǎo)，學(xué)生圍繞教師的教學(xué)安排，認(rèn)真履行個人在小組學(xué)習(xí)中承擔(dān)的職責(zé)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極思考，大膽發(fā)表見解與質(zhì)疑，并與同組學(xué)生互相監(jiān)督、相互評價及檢查，推進合作學(xué)習(xí)得以順利、高效進行，并完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，為了更有效調(diào)動學(xué)生積極性，教師在制定制度時可有獎有罰，通過對各小組的評價、表揚及獎勵，以及小組之間的互評，來規(guī)范學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，調(diào)動學(xué)生積極投入合作學(xué)習(xí)活動中，推進合作學(xué)習(xí)高效進行。

（三）引導(dǎo)建立有效的合作學(xué)習(xí)模式

要使合作學(xué)習(xí)達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，離不開一個好的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，各小組分工協(xié)作，各盡所能，圍繞教師制定的共同學(xué)習(xí)任務(wù)展開高效的合作學(xué)習(xí)。例如，教師可設(shè)計如下題目要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究正確答案：5名同學(xué)A、B、C、D、E一起外出，他們相約見面時要相互握手表達(dá)問候。已知A同學(xué)共握了四次手，B同學(xué)共計握過一次手，D同學(xué)共計握過三次手，E同學(xué)共計握過兩次手，請計算C同學(xué)共握過幾次手？在合作學(xué)習(xí)中，同組成員會各盡所長，如：寫作較好的組員可記錄合作學(xué)習(xí)的思路及過程，數(shù)學(xué)思維較強的組員為同學(xué)解析思路及難點，計算能力強的組員承擔(dān)計算任務(wù)等。通過明確分工，組員各盡所能，有助于每位組員全心投入到合作學(xué)習(xí)中，并在盡好職責(zé)的同時，享受成功的快樂與自信，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。又如，在圖形的初步認(rèn)知相關(guān)知識點的教學(xué)中，有的學(xué)生不擅長于空間想象，也無法正確還原一個立體圖形展開后的樣子，但通過合作學(xué)習(xí)，他們可利用紙盒制作出一個實體的立體圖形，從而有效拓展了學(xué)生的空間想象力。[2]

合作學(xué)習(xí)模式對于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性都有著重要作用。教師需要在教學(xué)實踐中，不斷完善和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)新模式，以更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的促進作用。