立德樹人視角下高職院校德育模式構建

楊 超

(撫順職業技術學院 遼寧撫順 113122)

引 言

在新時代，高職院校要將道德教育與中國特色社會主義的時代精神、時代任務和使命相結合，明確道德教育目標的新定位，以適應高職學生結構變化的特點。教師要將大學資源與專業特色相結合，明確德育教育的根本任務，創新道德教育的方法，把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、構建高職院校德育模式的必要性

(一)增強德育教育的有效性

從屬性上劃分，道德教育可分為顯性教育和隱性教育：顯性教育是學生在學習生活中直接接受的教育課程；隱性教育是學生在無意識的間接過程中接受教育的方式。德育的顯性教育和隱性教育是相互依存和互補的。舉例來說，道德教育的理論基礎和道理是一種顯性教育，而教師的言談舉止屬于隱含的教育，即我們常說的言行教育。教師要將顯性道德教育與隱性道德教育相結合，構建高職院校特有的道德教育模式，增強道德教育的有效性。

(二)符合開放式德育環境客觀要求

學生高尚道德情操的形成是周圍的社會環境和學校教育相統一的結果。新時代經濟全球化，信息技術和科學技術的不斷進步，使當今學校的德育教育環境變得尤為復雜。發展的市場經濟在給我們帶來生機和美好生活的同時，也使人們的觀念發生了不同的變化。在這樣的情景下，學校學生的德育觀念，人生觀念也出現了不同的傾向。有些同學有著很強的拜金主義或者享樂主義的思想，在生活中過度追求物質享受。這樣的思想觀念和生活態度對于高校的德育教育有著很大的沖擊。此外，在網絡上，有些影視作品的宣傳存在著扭曲的價值觀；有些大眾傳媒為了博得人們的眼球和追求利潤，常常報道很多低俗無趣的新聞或八卦新聞。這些都使高校的德育教育受到很大的影響。因此，時代不同，教學的方法也要有所轉變。當今復雜的社會環境使高校的德育教育面臨極大的挑戰。高職院校應當正視社會的不良現象，加強教職工的思想教育，使他們具有高尚的人格魅力，然后對學生進行言傳身教，引領大學生樹立正確的三觀。[1]

二、高職院校德育教育面臨的問題

(一)學生自身現狀

學生之間的文化差異是高職院校普遍存在的現象。高職院校學生的文化基礎相較于本科院校學生的文化基礎，也存在普遍較低的問題。高職院校學生文化基礎普遍較差的原因，主要是生源造成的。高職院校的學生，一種是中專生晉升而來；另一種是高中學生成績較差由于高考落榜而來。社會的固有思維認為，高職院校的學生不會有很好的出路，對高職院校的學生缺乏認同感。這導致一些學生認為自己是被社會淘汰的人，存有較強的自卑感。學生在高職院校學習期間也不思進取，荒度時光。此外，學生由于文化基礎較差，致使其對事情缺乏一定的認知，不能對自己的未來生活和人生進行規劃，理想信念缺失。強烈的自卑情緒造成學生長期處在自暴自棄的情感狀態中，他們不愿意進行自我展示。這不利于學生的身心健康發展。由此可見，一是社會固有的成見、不良信息和社會風氣的影響，二是學生自身缺乏相應的辨識能力。這兩方面就會影響學生正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。

(二)課程設置不合理

高職院校素質教育是面向全體高職院校學生，是以全面提高學生的基本素質為根本宗旨。高職院校素質教育的目標包括思想道德素質、身體和心理素質、文化科學素質和專業技能素質等。在上述根本原則的引導下，傳統的高職院校在課程安排上較多側重于技術知識的教導，技術性和實踐性課程的時間安排在高職院校課程時間安排中占據著重要的地位。道德素質教育課程的安排雖然在高職院校課程安排中也有體現，但是，由于課時安排、教學資源配置等方面相對較少，思想政治類課程在高職院校中并沒有發揮真正的作用。因此，高職院校要調整思想政治課程的教學方案，貫徹落實立德樹人的教育理念，重視學生的思想道德教育，培養全面發展的技能型人才。

三、立德樹人視角下高職院校德育模式構建措施分析

(一)引導學生自我教育

學生在剛進入高職院校時，由于不熟悉所在學校的基本情況和環境，思想處于易變的階段。這時，輔導員教師就要發揮他們的作用，多關心和引導學生。教師要尊重每個學生，平等對待每個學生，不因學生的家境、成績而改變態度，要用發展的眼光看待學生，堅信每個學生都能發揮其最大的潛能，鼓勵和引導學生不斷進步。教師要在日常生活中關愛學生，與學生保持良好的關系，實時地進行溝通交流，以此來內化德育教育。高職院校的學生，大多數缺少相應的社會閱歷和生活經驗，對外部世界的一些人和事缺乏判斷力，容易受外界的影響。因此，輔導員教師就要及時地對學生的思想變化進行了解，以便面對不同時期的學生問題可以及時提供解決方案。同時，教師還要在課程講授中進行滲入思想教育，以培養學生良好是思想品德和學習的主動性。

(二)加強思想政治教師隊伍建設

實施道德教育并起到榜樣作用的直接影響者是教師。教師本身具備的思想理念和道德素質直接關乎著所教學生的道德水平。教師在教學過程中不僅要具有豐富的理論知識，還要具備高尚的道德素養，落實為人師表的教師職業道德規范。教師要具備鉆研、創新的精神，與學生經常交流，對教學模式及時進行調整，充分發揮德育教育在課堂中的作用。此外，教師還要具有奉獻精神和敬業精神，不斷完善自我，在學生面前樹立良好的形象，潛移默化地影響學生的思想和行為。

(三)合理設置課程體系

在新課程改革要求下，高職院校要合理設置課程體系，主要體現在以下兩個層面：一是對高職院校的專業課進行調整。高職院校的專業課講授教師要不斷探求專業知識中所包含的社會主義核心價值觀和道德素養，在實際教學中不斷滲透專業課的職業道德教育理念，讓學生在掌握專業技能的同時，提高職業道德修養。二是高職院校要提高思想政治課的占比率。學生是容易被外界環境因素影響的一個群體。外界環境因素包含諸多方面，如家庭、學校和社會。其中，學校的影響是最為直接，影響最大的。學生容易在接收知識的過程中潛移默化地受到影響。如果學校安排的德育課程太少，學生就會認為德育教育在日常生活中并不重要。出現此種現象，無論學校如何強調德育教育課程的重要性，學生都會因為固有思維，認為學校只是在做表面工作。這也是學生不重視德育教育的主要原因之一。為了改變這一現狀，學校要重視德育課程的設置，提高思想政治課的占比率，尤其是關于社會實踐工作類的德育教育要加強重視程度。德育課程的設立不僅給學生提高了社會實踐的機會，還提高了學生的道德認知，使其形成正確的世界觀。[2]

四、結束語

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，在培養實用型、應用性的高技能人才中發揮著重要的作用。培養高素質的人才是現代教育的基礎。實現素質教育的必要條件之一便是德育教育。“德”是一個人成長的根基，我國歷來重視人的品德修養。[3]在當前多元化的文化背景，以及開放的、復雜的國際環境下，立德樹人是教育改革和發展的指南針，是對中國傳統文化的傳承。立德樹人根本任務的提出，是提高人才培養質量的保證；是市場經濟發展的客觀要求；是重要的教育理念和發展模式。高職院校肩負著人才培養的重任。在新時期，高職院校要圍繞立德樹人的思想，探究實施立德樹人的途徑，為高職教育改革提供理論基礎。