構建普通高校大學生勞動教育實踐課程體系

冉亞清 劉忠榮

(1.重慶師范大學經濟與管理學院；2.重慶師范大學馬克思主義學院 重慶 401331)

一、正確認識新時代開展大學生勞動教育課的重要價值

20世紀50年代，根據毛澤東同志的講話精神，我國把“教育與生產勞動相結合”寫進了黨的教育方針，并納入到國家憲法之中，把愛勞動定為“五愛”國民公德之一，把學生參加生產勞動作為一項主課。然而，在上世紀80年代以后，勞動教育在高考指揮棒逼迫的形勢下逐步開始淡化、弱化，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視。這使一些青少年出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，使得教育逐步偏離了育人的本質。

勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑。它具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”的育人效果，進而產生“以勞促全”的社會效果。學校實施勞動教育的重點，是要讓學生在文化知識學習的同時，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生在動手實踐、出力流汗中，提高團結協作的道德素養，增強創新創業的智力水平、鍛煉健康的體魄，體驗勞動之美的心靈感受，從而培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

中共中央、國務院于2020年3月20日發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱“意見”)指出，普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時。除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。大中小學每學年設立勞動周，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學校也可安排勞動月，集中落實各學年勞動周要求。根據以上要求，普通高校的勞動教育課程分為理論課程(32學時)和實踐課程(勞動周或勞動月)，理論課程可以根據專業特點明確依托課程，或開設《勞動科學概論》，主要任務是解決為什么勞動和勞動什么的認知問題；實踐課程要解決的是該怎樣勞動的技術問題。這是實現學生從會勞動到懂勞動，最終愛勞動的過程。由于大學生具有比中小學生更多的對于勞動的理性認識，對勞動的目的、價值與自己的創新創業就業粘合度比較高，因此，教師在對大學生進行勞動教育時重點應該放在勞動實踐課程的設計上。為避免流于形式和考核的隨意性，學校設計和建構一套兼顧科學性與實效性的勞動實踐課程顯得尤為重要。

二、建構科學、有效的大學生勞動教育實踐課程體系

普通高校大學生勞動教育實踐課程主要解決的是會勞動、增強勞動技能的問題。過去，普通高校學生的專業實習，為了節省教育經費或出于安全等其它因素考慮，采取的是分散的個體實習。這樣，學校教師雖然省事、省心。但是，學生往往并沒有到實習單位參與實際實習，而是宅在家里虛度光陰，實習結束時編造一個專業實習報告，通過關系隨便找個單位蓋個公章就算交差了。因此，筆者認為，勞動教育實踐課程絕不應該流于形式，學校應當制定一套完善的、有效的實踐課程體系，讓這套體系成為學生勞動實施、考核、評估的重要依據。

第一，高校必須建構起系統、完整的勞動教育管理機構。這個機構承擔起領導、實施、考核、監督、評估、提供勞動教育工具、落實勞動教育基地、明確勞動教育內容等一系列任務。我們可以這樣考慮，學校在一級層面上，由教務處設立勞動教育科，負責制定高校勞動教育的理論學習和實踐課程計劃，并招錄和管理勞動教育課程教師；在二級層面上，由院系辦公室負責落實勞動教育的具體實施，并由各院系專業指導教師和輔導員配合進行。這樣的安排既有利于降低運行成本，又有利于勞動教育師資在全校進行優化配置。

第二，相關部門可以制定科學且具有操作可行性的勞動教育實踐課程大綱，讓大綱成為開展實踐勞動教育的重要依據?！兑庖姟芬螅骸按笾行W每學年設立勞動周，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學校也可安排勞動月，集中落實各學年勞動周要求?！庇纱?，在勞動教育實踐課程的形式安排上，學校要盡量以“集體勞動”為主。這樣既可以有效監督和考核大學生的勞動態度、勞動紀律、勞動效果，又可以培養大學生的集體榮譽感和歸屬感。實踐教育課程的時間安排，必須保證學生每學年一周或者4學年一個月的集中勞動。在內容上，筆者建議將勞動分為四種，即日常生活勞動(主要是做好寢室和個人衛生)、校園公共勞動(主要是校園公共區域衛生、綠化、食堂幫廚等)、校外公益勞動(主要是進行校外社區、公共區域勞動)和專業實習勞動(結合專業實習見習)。學生的日常生活勞動和校園公共勞動要常態化。學校可根據勞動時間和勞動效果折算勞動實踐課程學時，對于校外公益勞動和專業勞動，在教師的指導下，有計劃、分步驟地安排，并折算相應課時。

第三，勞動教育課程的實施。學校可以根據需要編寫勞動實踐指導手冊，明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求?！兑庖姟芬螅叩葘W校要注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法的應用，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀，具有到艱苦地區和行業工作的奮斗精神，懂得空談誤國、實干興邦的深刻道理；注重培育公共服務意識，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神。

第四，健全勞動素養評價制度?！兑庖姟分赋觯瑢趧铀仞B納入學生綜合素質評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內外勞動過程和結果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核；建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠；把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。勞動素養是對大學生勞動態度、勞動紀律、勞動能力、勞動效果的綜合反映和評價。比如，寢室衛生的檢查和評價，是大學生個人衛生和宿舍生態的綜合反應。它反映了大學生的生活態度和審美追求，“一屋不掃何以掃天下”。

三、全面落實普通高校學生勞動教育實踐課程的基本保障

完善的勞動教育實踐課程體系離不開基本保障的支撐，關系到勞動教育實踐的效果。

第一，學校要在勞動教育中發揮主導作用。根據《意見》要求，學校要切實承擔勞動教育的主體責任，明確實施機構和人員，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間；明確學校勞動教育要求，著重引導學生形成馬克思主義勞動觀，讓學生掌握必要的勞動技能；根據學生身體發育情況，科學設計課內外勞動項目，采取靈活多樣的形式，激發學生勞動的內在需求和動力。高等院校要組織學生走向社會、以校外勞動鍛煉為主，增強大學生勞動最辛苦、勞動最光榮的使命感和崇高感。

第二，健全經費投入機制。根據《意見》要求，各地區要統籌中央補助資金和自有財力，多種形式籌措資金，加快建設校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，加強學校勞動教育設施標準化建設，建立學校勞動教育器材、耗材補充機制。學?？砂凑找幎ńy籌安排公用經費等資金開展勞動教育；可采取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。

第三，多渠道拓展實踐場所?！兑庖姟诽岢?，各地區要大力拓展實踐場所，滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求。農村地區可安排相應土地、山林、草場等作為學農實踐基地；城鎮地區可確認一批企事業單位和社會機構，作為學生參加生產勞動、服務性勞動的實踐場所。高等院校要建立相對穩定的實習和勞動實踐基地，充分發揮自身的專業優勢于服務社會。比如，學?？梢栽谵r村利用“四荒”(荒山荒坡荒灘荒溝)基地進行水土治理、農作物栽培和綠化工作；在城市聯系企業、養老院、社區、公園等基地，讓學生開展專業實習或綠化衛生等工作。

第四，多舉措加強人才隊伍建設。根據《意見》要求，學校要采取多種措施，建立專職、兼職相結合的勞動教育師資隊伍。高等院校要加強勞動教育師資培養，有條件的師范院校開設勞動教育相關專業，設立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽教師崗位等，聘請相關行業專業人士擔任勞動實踐指導教師。學校要把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育的專業化水平。當下，鑒于普通高校勞動教育師資欠缺的情況，學校可以考慮臨時聘請部分職業技術學院技師、農業院校的農藝師和園藝師、農村種田能手、企業工匠等充實高校勞動實踐課程師資力量。這種方式，一是可以指導大學生的勞動技能；二是可以著力培養一支勞動教育專業師資隊伍。

總之，新時代對高校大學生開展勞動教育恰逢其時。此時，我們應及時加強宣傳和引導，引導大學生樹立正確的勞動觀念，支持和配合學校開展勞動教育。學校要加強勞動教育科學研究，宣傳和推廣勞動教育典型經驗，大力宣傳不畏艱難、百折不撓、敢于擔當的勞動者的高尚品格；大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物和事跡；弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律，旗幟鮮明地反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤觀念，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。