高職建筑識圖與CAD課程改革探索與實踐

朱茜茜

(甘肅能源化工職業技術學院 甘肅蘭州 730000)

一、當前建筑識圖與CAD課程的教學現狀

高職院校與普通本科學校的區別就是前者更加注重對實踐能力的培養。在大多數的高職院校中，首先，建筑識圖與CAD課程是建筑專業的基礎課程，其操作性與應用性要求較高。但是，在課本教材的實際敘述之中，這門課程擁有過多的理論知識，無法與實踐操作相聯系，沒有實際指導意義。其次，為了簡化這門課程，大部分學校都將其分為了建筑制圖與識圖和建筑CAD教學兩門課程。該課程雖然將知識進行了分解，學起來略顯清晰，但是卻增加了極多的學時，這樣就降低了教學效率。最后，部分院校增加了公共基礎課的學時，減少了專業課的學時量。這就導致教師的教學任務比較緊張，增加了教學難度。這些問題都直接導致了建筑識圖與CAD課程的教學質量和教學效率無法提升。

二、建筑識圖與CAD課程的基本能力要求

建筑識圖與CAD課程是建筑專業的基礎核心課程。學生如果無法對本門課程進行深度學習，就無法熟練掌握施工圖的識圖和繪制，便不能適應在未來工作中的職業發展。為此，學校和教師務必要對建筑識圖與CAD課程引起重視，引導學生牢固掌握建筑施工圖的識圖能力與運用CAD軟件進行繪圖的能力，從而提高學生的專業技能，為未來的就業做好準備。本門學科的基本能力要求如下：

(一)專業能力

1.明確建筑結構的繪圖標準，了解投影的基本原理；

2.掌握建筑施工圖的組成部分和解讀方法；

3.熟練掌握繪制工程圖樣的方法和技能；

4.了解圖紙的會審流程和要點；

5.熟練使用CAD軟件的常用命令和繪圖技巧。

(二)方法能力

1.能夠了解建筑工程的繪圖標準，可以熟練解讀磚混結構施工圖，并編制識圖報告；

2.能夠解讀框架結構施工圖，并編制識圖報告；

3.可以熟練運用CAD軟件進行建筑圖樣的繪制。

(三)社會能力

1.具有團隊責任感和集體榮譽感；

2.具有良好的溝通能力與人際關系處理能力；

3.具有吃苦耐勞、兢兢業業的職業精神；

4.具有一定的創新能力和實踐操作能力。

三、建筑識圖與CAD課程的改進策略

(一)對內容相關聯的課程進行整合，優化教學時間

在大部分高職院校中，本門課程會被分成二至三門小型課程。這就嚴重增加了教學任務與教學時間，不利于教學效率的提高。為此，在課程改進的策略中，學校應該將內容相關聯的課程進行整合，融合成為一門課程，從而使教學內容具有系統性，使知識之間的聯系更加緊密，讓學生在學習過程中相對容易一些。

(二)注重理論與實踐的結合，提高學生的學習興趣

教師的教學模式還是以傳統的理論知識傳授為主，沒有將學生作為教學主體。這使學生的參與度與積極性都不高。在實際教學過程中，教師應該盡可能地利用多媒體進行教學，并在課前布置圖樣繪制的任務，讓學生帶著任務上課。這樣可以提高學生的注意力。教師可以采用計算機教學模式，在圖樣繪制的過程中進行理論知識的講解，加強學生理論知識在實踐操作中的應用。這樣，學生會對課堂內容充滿興趣，具有成就感[1]。

(三)采取遞進式的教學方法，增強學生的信心

在建筑識圖和CAD課程的教學中，一些課程難度較高且具有復雜性。對此，學生可能會無法適應，甚至會打擊他們的自信心。為了避免這種事情的發生，教師要對自己的教學模式進行改進，采取遞進式的教學方法，將課本教材上的內容由淺入深、由簡單到復雜，層層遞進，在學習過程中給予學生一定的適應時間，讓他們更有把握面對接下來的重點、難點知識進行學習。

(四)保證習題的工程性，提供學生的職業能力

高職院校的學生在畢業之后會直接進入職業崗位進行工作。為了讓學生提前適應這種職業模式，教師在教學過程中就應該培養學生的職業素養和職業能力。在解決建筑識圖和CAD課程的實際問題中，教師應該保證習題的工程性。比如，在進行建筑施工圖的識圖中，對“窗”進行識圖，學生要在平面圖中找到窗戶的定位和寬度，在立體圖中找到窗戶的高度，并結合建筑設計說明，找到窗戶的制作材料和選用圖集編號，然后匯總到一張表中[2]。

(五)對考核模式進行改革，保證學生的綜合能力提升

在日常的專業考試中，學校和教師更加注重學生期末考試成績，而忽略了學生的日常學習態度以及實踐操作能力。根據建筑識圖與CAD課程標準改革的新規定，該門課程的考試應該由過程考核和技能測評兩部分組成。過程考核指日常的作業、考勤情況以及課堂表現，占據總考核分數的四成；技能測評包括學生的識讀施工圖、繪制建筑圖樣和圖紙會審三部分，占據總考核成績的六成[3]。進行期末技能測評時，教師應該提前將工程圖紙發放給學生，讓學生進行識讀準備。在考試過程中，學生可以帶著圖紙進入考場，并在規定時間內完成答題。這種考核方式摒棄了傳統考核方式的弊端，更加注重學生全面素質與能力的培養，符合高職院校學生職業能力的要求。

(六)積極參加技能大賽，彌補知識的缺陷

技能大賽是對學生綜合能力的測評，可以檢驗學生技能掌握情況以及實際問題的處理能力。建筑識圖與CAD課程的技能大賽有“全國高等職業院校土建施工類專業學生‘魯班杯’”“全國信息技術應用水平大賽”等重點競賽項目。這類技能大賽能夠讓學生發現自己的缺點，并進行完善，促進學生的學習，培養學生的創新能力和實踐能力，為企業培養高水平的綜合素質人才。

四、結論

本課程的教學改革可以極大地改善傳統教學的弊端，增強學生的實踐應用能力與創新能力，增強學生就業競爭力，為學生步入社會工作奠定職業基礎。