互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高職會(huì)展專業(yè)課程改革初探

陳詩涵

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225009）

一、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高職會(huì)展專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的在線學(xué)習(xí)課程走進(jìn)了高職課堂。但會(huì)展專業(yè)的在線課程資源不是很豐富，針對(duì)會(huì)展專業(yè)的課程方向比較少。另外，高職會(huì)展專業(yè)教師缺乏在課堂上融入網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，只是讓學(xué)生利用課下時(shí)間，在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，很多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的自覺性很差。目前，高職會(huì)展專業(yè)依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師的口頭講述為主，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也只是教師角色的簡單互換，并沒有真正將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段融入授課環(huán)節(jié)中。由于會(huì)展專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，考核形式多樣，包括筆試、論文、作者設(shè)計(jì)等內(nèi)容，教師沒能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣性進(jìn)行課程改革，實(shí)踐教學(xué)效果低下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及度不高。[1]

二、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高職會(huì)展專業(yè)課程改革的有效路徑

（一）采用微課教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷深入，很多的新型教學(xué)資源被開發(fā)及利用。微課在高職會(huì)展專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，通過形象、直觀地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的溝通能力和策劃能力。教師利用微課能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，根據(jù)學(xué)生的疑問點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流，提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和有效性。此外，在課后環(huán)節(jié)，教師將微課共享到網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)播觀看，有效拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，教師也可以在微課中，增加與會(huì)展行業(yè)相關(guān)的最新內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生會(huì)展專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。教師通過將微課教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，豐富會(huì)展專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。由于會(huì)展專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)及最新的行業(yè)情況，新型教學(xué)資源的融入，能夠幫助學(xué)生獲得最新的行業(yè)資訊，拓寬他們的視野。教師通過微課教學(xué)，讓學(xué)生了解最新、最豐富的會(huì)展專業(yè)知識(shí)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上及時(shí)與教師和行業(yè)專家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。[2]

（二）構(gòu)建“云教室”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

高職院校課程改革的主要思路應(yīng)以學(xué)生為中心。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下“云教室”的使用，能夠拓寬會(huì)展專業(yè)的課堂教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的結(jié)合。高職學(xué)生大都屬于“千禧一代”，他們伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的成長，網(wǎng)絡(luò)幾乎成為他們生活中的一部分，在高職相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的使用，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)“黏性”，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。高職會(huì)展專業(yè)教師應(yīng)優(yōu)選課程學(xué)習(xí)軟件，例如，QQ、微信、微博等媒介的使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。對(duì)會(huì)展專業(yè)中的“活動(dòng)項(xiàng)目課程”，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查是重要的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生問卷調(diào)查的過程中，教師可以讓他們使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“問卷星”，讓他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求自主設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收問卷。這樣，不僅能節(jié)省學(xué)生統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，而且還增強(qiáng)了調(diào)查的準(zhǔn)確率。[3]

教師在具體實(shí)施過程中，可以借助“藍(lán)墨云班課”APP。教師可以通過此軟件為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生打開藍(lán)墨云觀看教師制作的視頻資料，以及相關(guān)的文檔說明，并在線完成教師布置的作業(yè)。在這一過程中，學(xué)生通過自主觀看視頻，總結(jié)自己的疑難問題，進(jìn)而在“討論互動(dòng)區(qū)”進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的自信心。在課堂授課環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己在藍(lán)墨云上的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師采用分組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生對(duì)遇到的問題進(jìn)行探究，最終教師做出補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，符合高職會(huì)展課程改革的思路，而且大數(shù)據(jù)滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）引入最新潮流軟件，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在工學(xué)結(jié)合教育的背景下，高職會(huì)展專業(yè)應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)比重。當(dāng)前，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式，對(duì)高職生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高要求，不僅應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜性和綜合性，還應(yīng)體現(xiàn)工作過程中的整體性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)會(huì)展專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，使其獲得較高的職業(yè)素養(yǎng)。全媒體時(shí)代，信息傳播的速度越來越廣，教師可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入最新潮流的軟件。例如，“抖音”視頻比較受年輕人歡迎。而會(huì)展專業(yè)學(xué)生大都時(shí)二十歲左右的年輕人，這種教學(xué)形式更受學(xué)生歡迎。以往會(huì)展專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容大多以辦活動(dòng)為主，而且活動(dòng)的宣傳力度不夠，教學(xué)主體僅是教師一人。然而，學(xué)生利用“抖音”將實(shí)踐作業(yè)拍攝成視頻，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的傳播力，能夠提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，觀眾越多，評(píng)價(jià)也越多樣，學(xué)生獲得的反饋也越豐富，為他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了更多有價(jià)值的意見。此外，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可以把實(shí)踐過程以直播的形式記錄下來，教師以觀看直播的人數(shù)，評(píng)論區(qū)的留言等，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣，實(shí)現(xiàn)了我校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，有助于構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

總之，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高職會(huì)展專業(yè)課程改革，教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過采用微課教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“云教室”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并引入最新潮流軟件，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。