執子之手 與子偕行

潘媛媛

（南京六合中等專業學校 江蘇南京 210000）

案例分享：我和1417班

這是一個職業中專班，班上的學生多數是坐在舞臺下為別人鼓掌的那一個。因此，我決定，這兩年里，要給多數的學生創造一個展現自我的舞臺。

一、搭建舞臺，從了解學生開始

舞臺的搭建需要從學生的性格特點、愛好特長出發，它是充分尊重學生個性的產物，也是張揚學生個性的場所。

（一）向學生本人了解

記得報名的當天晚上，我給學生布置的作業是：介紹自己的家庭、性格、喜好等。于是，我對每個同學有了初步的認識，并且物色到了臨時班委和第一期出黑板報的人選。隨后，我將本學期要開展的活動，時間安排、內容形式、人員要求一一作了布置。我告訴學生，已經為你們每一個人準備了一個舞臺，從現在開始就要醞釀你想站在哪一個舞臺上。

（二）向學生的同伴了解

同伴之間朝夕相處，能抵達班主任目力和心靈抵達不到的領域和深度。毛遂自薦的學生，害怕自己的主動被認為是別有用心，又害怕表現差了，遭同學責怪，因此，他們不敢主動展示自己的長處。這時，同伴的認同可以發揮重要的作用。

（三）向學生的父母了解

沒有一個父母愿意自家孩子身上的光芒被掩蓋掉，他們更迫切希望看到孩子展現在舞臺上。例如，性格陰郁的小陸同學，我是從她母親那里得知她學了6年的美術，有專業的美術功底。

二、把學生推向舞臺，班主任要善于做個優秀的導演

（一）挑選適合舞臺的“演員”

我時常跟學生說，何為舞臺？它不一定是熠熠發光、歌舞升平的場景，只要你們能做好一件事，并且做的過程中感到充實，這就是你的舞臺。還是前面說到的小陸同學，學校教室文化比賽，她設計的班徽，線條明快、簡潔，畫面淡雅、溫馨，寓意耐人尋味，令同學們刮目相看。

（二）搭建趣味化、多樣化的舞臺

一個班幾十個學生，他們在智力水平、行為習慣、知識基礎、家庭背景等方面差異很大，我堅持以班級為陣地，給學生搭建趣味化、多樣化的舞臺。美國教育家杜威認為：教育中永遠成功的方法是“給每個學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學”。

（三）深挖資源，做學生的堅強后盾

工作中，我們遇到自卑自賤、心靈封閉的學生不在少數。班主任要設法點燃起他們愿意走上舞臺的信心，要幫助學生獲得走上舞臺展示自己的能力。高一時，全校排球比賽，幾乎沒有同學具有排球基礎，學生就有了退縮之意。后來，我跟學生一起觀看排球視頻，跟學生一起練習。這樣做，就是想告訴學生：只要你們愿意走上舞臺，我就會想方設法幫你創造條件，做你們的堅強后盾。

三、把學生推向舞臺，要及時為學生療傷

學生在各色舞臺上展示的時候，遭遇失敗是難以避免的，尤其是戰戰兢兢走上舞臺的學生。一次失敗足以在他們內心投射出長長的陰影。因此，班主任要及時為失敗的學生療傷。[1]

（一）打好預防針

在學生走上舞臺前，班主任還要幫助學生設定合適的心理預設，主動出擊，采取一些措施，預防學生挫折心理問題的發生。我通過主題班會、專題講座等形式，對學生進行整體性、階段性的輔導，防患于未然。

（二）陪伴學生走出失敗的陰霾

我們成人都有一個體會，失敗時，哪怕是別人一個關切的眼神，都能被深深打動，學生更是如此。哪怕只是無聲的陪伴，學生也能從班主任身上感受到被關心和被理解。有一次排球比賽，我們做足了前期準備工作，隊員們也是滿懷信心。然而，首場比賽就遇到了全校實力最強的班，當我們班以1比2輸給對方后，全班同學靜悄悄地回到教室，一股壓抑的氣氛彌漫在班級上空。為此，我們班開展了一次“我要一步一步往上爬”的主題班會。班會上，我推心置腹地向學生訴說了自己學生時代的失敗和挫折，從學生專注和認同的眼神中，我知道他們的心跟我拉近了。

（三）幫助學生站起來

失敗了一次，從此一朝被蛇咬，十年怕井繩，那這次經歷就是徹底的失敗。我時常鼓勵學生，在哪里跌倒了，就在哪里站起來。如果跌倒后，繞道而走，那這一跤白摔了。人生的一次成長遠遠比一次成功更重要。

一次次的展示，喚醒了學生身上沉睡多年的活躍細胞。那時，每逢遇到有人數限制的活動，我都要動一番腦筋。因為，報名的學生遠遠超過限定的人數。我擔心不經意間打擊了某個同學的自信心。所以，只能進行海選。記得高二那年，學校元旦聯歡節目篩選，我們班一共表演了5個節目，參演的人數達31人次。

那兩年，我們班級以及我自己，大大小小獲得了不少榮譽，比起這些榮譽，我更在乎的是58個學生度過了兩年盡情展示自己的難忘時光。在他們離開時戀戀不舍的淚光中，我知道他們這兩年很幸福。

我的反思:

1.給學生搭建好舞臺，是不斷發現學生的過程。其實，給學生創造展示的環境，就是給學生提供一個舞臺，讓他們“精彩的戲”得以上演。學生的智慧也好，學生的能力也罷，與其說是我們“培養”的，倒不如說是被我們激發的。而這里的“激發”是營造一種氛圍，給學生一個機會。[2]

2.給學生搭建好舞臺，是班主任的責任。因為，班主任不信任學生。所以，喜歡大包大攬。讓學生依命行事，學生便失去了能力提升的機會，對教師與班主任的依賴性會更強。即使學生一開始不會做，也做不好，我們可以慢慢培養，給他們創造好平臺，幫助學生獲得能力的增長，提升學生的自信心不是靠口頭幾句鼓勵的話語，而是要把學生盡可能推向舞臺，這是班主任的責任。

3.給學生搭建好舞臺，是班主任的自我救贖。我們總以為學生心智還不成熟，自我管理能力很差，沒有特長。班主任工作的繁忙、瑣碎，產生的身心痛苦，自己在心靈與體力上的無限付出，導致一旦出現任何小小的差錯，心理就容易失衡，內心充滿怨氣。為學生搭好舞臺，放手讓學生去做，讓學生動起來，他們會還給教師意想不到的精彩，相信班主任會更有成就感。