基于陶行知“愛滿天下”理論下初中班級德育管理探究

沈莉莉

（蘇州工業園區第八中學 江蘇蘇州 215000）

前言

陶行知的“愛滿天下”教育管理策略，指的是學校在進行管理時，需要注重灌入愛的思想，對學生實行愛的教育，用愛滋潤學生，將愛的教育貫徹在學校生活中。本文以學校管理的角度，思考在管理過程中，如何貫徹“愛滿天下”理念，實現愛的教育。

一、從“心”出發，用心發現學生的閃光點

每個人都渴望獲得旁人的贊許，希望得到肯定，不論大人，還是小孩。學生雖然年齡小，但他們也有自己的想法，他們在自己的世界里天馬行空。他們之所以愛表現，求勝心切，也是因為他們內心渴望擁有新朋友，得到師長的肯定。青春期學生的眼中，世界仍舊是童真的世界，他們看待事物跟年長者大相徑庭。例如，對于一個“0”，有的學生認為是數字0，有的學生認為是字母o，有的學生認為是蛋，有的學生認為是其他圓形物體等。總之，答案各種各樣。而在我們眼里，“0”就只能是數字0。面對這種情況，班主任應當去發現美，善于發掘每個學生身上值得被肯定的優點，幫助他們提升自己。而要做到這樣，用心很重要。[1]

教師要想要管好一個班級，制定相應的規則制度很重要。學生具有頑皮、多動、自制力差等特點。因此，教師要建立班級管理制度，讓學生根據班規來規范、要求自己。同時，也要大膽選擇、培養優秀的班干部，教師要學會放權給班干部，培養他們的組織管理能力，讓他們擇善從之，不善改之。這樣，長期下去，自然會形成良好的班級風貌。具有良好班風班貌的班級，學生定然也很優秀。教師要融入班集體，與學生一起嚴格遵守班規，博得學生的信任，才能更好地管理班級和學生。而要做到這樣，用心很重要。

二、發揮班級管理者的作用，用人格魅力感染學生

雖然，初中階段的學生自身獨立意識在不斷增強。但是，基于長期以來教育發展的影響，學生對教師有一種特殊的情感，這種特殊情感的最大外部表現，就是學生對教師所講的話，聽從程度高于學生的父母。因此，教師要充分利用學生的這種感情，加強提升自身的德育素養，進而對學生進行引導。同時，由于學生的獨立意識增強，學生對教師一味說教式的教育感到疲倦、麻木，而不愿意聽從教師的說教，增加了教師德育教育的難度。因此，教師要改變自身的教學管理方式，改變以往一味說教式的教學，要在課下積極拉近和學生之間的距離，使學生愿意和教師分享自己在生活中遇到的困惑。從而讓教師對學生的德育教育，不僅只是在課堂上，也要深入到學生生活的點滴中。[2]

教師要通過自身的言行，為學生樹立良好的學習榜樣，使學生能在自己的成長過程中，把德育教育的內容真正運用在生活中。例如，教師可以通過開展班會活動，帶領學生走出教室，去生活中開展德育教育。教師可以通過向學校申請，和養老院聯系。然后，組織學生去養老院看望老人。在去養老院之前，教師要對學生制定一些規則。同時，教師要讓學生明白，制定規則是為了更好地讓探望養老院老人的活動開展得更順利，這也是為了保護學生自身的安全。然后，在養老院看望老人的過程中，教師要積極完成幫助老人打掃房間、收拾東西等事情。教師通過自己的行為，帶領學生去積極行動，并讓學生在這種行為中，找到幸福感和滿足感。在看望養老院老人的活動結束之后，教師還可以專門開展一場活動，讓學生自己分享在看望老人的活動中得到的感悟。在學生分享完成之后，教師要進行總結，提升學生的思想感情。教師通過開展帶領學生走出教室的活動，不僅促進了學生自身德育品質的提升，也促進了班級管理質量的提升。

三、營造民主班級氛圍，讓學生自己管理自己

初中階段的學生渴望自己對班級進行管理，基于學生這種需求的存在。因此，教師在管理的過程中，要為學生營造出民主、自主的班級管理氛圍，使學生能自己管理自己。[3]

例如，教師可以開展“一日班主任”活動，而主要的角色是沒有成為班級干部的學生，通過讓沒有成為班級干部的學生來擔當這一角色，讓班級干部在一旁進行監督和提供幫助的活動方式，從而讓每個學生都有機會對班級進行管理，讓學生能理解班級管理的不容易。同時，也能培養學生的德育素質。通過這樣的班級管理行為，教師能更好地發現班級管理過程中存在的問題，針對問題想出解決的辦法，從而提高班級管理的質量。教師通過班級干部的監督行為，能讓學生有學習的榜樣，通過榜樣的力量，更好地促進班級優良班風的構建。教師通過優良班風對學生的德育教育進行培養，可以更好地管理班級。[4]

四、結束語

總之，教師是學生學習路上的師者，是學生成長路上的領航人。對于青春期階段學生而言，教師對他們的影響很深遠。教師不僅要傳道授業解惑，更要了解學生的本質，用愛去教育學生，做好班級德育管理，從而引領學生能全面發展。