高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革

梁飛翔

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南婁底 417000)

引 言

隨著我國(guó)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生在今后的工作中獲得不錯(cuò)的職業(yè)。因此，相關(guān)教師應(yīng)該要不斷地對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其教學(xué)成效更為顯著。然而，根據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大部分高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都存在著一定的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為：學(xué)生無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力等。這些問(wèn)題的存在，都給我們對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。因此，面對(duì)上述情況，本文將對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的概念及其意義進(jìn)行闡述，并對(duì)提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)成效的途徑進(jìn)行探究，以供相關(guān)教育工作者參考。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的概念及其意義

項(xiàng)目化教學(xué)，主要是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)完整獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行研究。學(xué)生要完成對(duì)項(xiàng)目的信息整理收納、項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最后的等級(jí)評(píng)價(jià)等，從中獲得全程自己切身操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和掌握整個(gè)過(guò)程中每一個(gè)部分的知識(shí)和技能。教師在項(xiàng)目化教學(xué)中，其突出特點(diǎn)就是要把項(xiàng)目作為主體思想，從而在教師進(jìn)行知識(shí)傳授下，學(xué)生作為了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體者。項(xiàng)目化教學(xué)中目標(biāo)可以多種多樣，教師的知識(shí)傳授時(shí)間可以很短暫，然而教學(xué)效果十分明顯，教學(xué)可控環(huán)節(jié)比較眾多，且更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。項(xiàng)目化教學(xué)是教師和學(xué)生一起參與到操作實(shí)踐中。因此，這也是一種雙贏的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生都能夠從中學(xué)到許多知識(shí)。另外，項(xiàng)目化教學(xué)把教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能緊緊聯(lián)系在了一起，就能夠讓學(xué)生在自己切身的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)會(huì)自己去克服和處理在項(xiàng)目工作中的困難和問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能等去解決過(guò)去從未遇過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。而項(xiàng)目化教學(xué)在一個(gè)項(xiàng)目成功結(jié)束時(shí)，師生可以共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和總結(jié)工作及學(xué)習(xí)方法，從而也能夠培養(yǎng)出師生之間更好的關(guān)系和默契感。[1]

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施建議

(一)明確教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師作為整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的項(xiàng)目分化。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，除了需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、宣傳能力、組織和協(xié)調(diào)作用等方面進(jìn)行考慮之外，還需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行考慮。只有這樣，教師才能指導(dǎo)學(xué)生順利地開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，做到由小項(xiàng)目到大項(xiàng)目，逐一地完成項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。[2]

(二)優(yōu)化課程設(shè)置，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

良好的課程設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師在計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目化教學(xué)安排上，需要改變以前重理論而輕實(shí)踐的觀念，要優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的理論與實(shí)踐的比重。其次，教師需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)創(chuàng)新能力的提升。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分地利用計(jì)算機(jī)教室，以及教室中所有的設(shè)備，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。只有這樣，教師才能讓學(xué)生在教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的魅力并不斷地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。[3]

(三)匯報(bào)成果，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)

在完成整個(gè)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)之后，教師可讓學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。這不但能夠讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以起到讓學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的目的。[4]

在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)過(guò)程中，若學(xué)生有遺忘的部分，教師需要給予補(bǔ)充。若學(xué)生的匯報(bào)沒(méi)有問(wèn)題，教師則需要給予鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

以上就是對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用的建議，筆者希望相關(guān)教育工作者對(duì)其予以重視。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職院校應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施方案和項(xiàng)目驗(yàn)收及綜合評(píng)價(jià)這三個(gè)過(guò)程的探究，闡述了項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)施，有利于學(xué)生理解和吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并讓學(xué)生體會(huì)到在團(tuán)隊(duì)中共同創(chuàng)新的團(tuán)結(jié)精神，從而更加激發(fā)出學(xué)生的潛能，全面提升學(xué)生的綜合能力。