小學班級管理面臨的困境與對策研究

施顯玲

（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)久隆鎮(zhèn)細嶺頭小學 廣西欽州 535017）

一、班級管理在小學教育中的重要性

班級是小學生開展學習活動，老師開展教學活動，學校落實教育任務的重要場所。小學班級的管理效果直接影響到小學教學活動的開展，也決定著小學生的學習質量和身心健康。因此，小學班級管理非常重要。

科學化、人性化的管理方式有助于營造一個輕松、愉悅的班級氛圍[1]，能讓小學生全身心投入到學習活動中，提升老師的教學效率，使整個教學活動達到事半功倍的效果，也有利于在教學中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生的身心全面、健康發(fā)展。因此，無論是作為主導者的學校，還是作為具體執(zhí)行者的老師，都應當重視小學班級管理，積極探索有效、科學的班級管理方式方法，提升班級管理的水平和效果，更好地促進整個教學活動的開展。

二、小學班級管理面臨的困境

（一）管理觀念的落后與陳舊

目前的教育教學活動缺乏科學、有效、系統(tǒng)的管理理念，還停留在過時的班級管理階段，認為學生只要在課堂上安安靜靜地聽講，不隨意說話，坐得端端正正，就能達到班級管理的最佳效果。教師為了維護課堂的穩(wěn)定性，往往忽略了課堂的互動性。學生在課堂上真正學到知識，能把課堂知識轉變成為自己的東西，學會靈活運用、融會貫通，才是班級管理應該達到的最佳效果。教師不應以嚴厲壓制的方式讓學生在課上不說話、安靜聽講，而應積極引導學生，讓他們感受到課堂氛圍與良好班風的重要性，真正實現(xiàn)寓教于樂。

（二）管理形式的落后與單一

目前，學校普遍過于注重學生的考試成績。教師一味地監(jiān)督學生學習，忽略了學生其他方面的發(fā)展，導致學生的個性無法得到有效發(fā)展。管理好班級的課堂紀律就足夠了，班級管理與家長無關——這樣狹隘的班級管理想法是不可取的，缺少對學生課下、課外的班級管理。老師與家長之間的溝通不足，導致了課上嚴格、課下散漫的現(xiàn)象。這不利于學生的整體發(fā)展，甚至有可能使學生產生厭學心理。

（三）教師背負的壓力大

教師是班級管理的具體執(zhí)行者[2]。一位教師要面對班上幾十個學生，每個學生又都有差異，精力有限，難免會看顧不過來，難以保證班級管理的有效性。在教育教學中，教師肩負著重任，一舉一動都備受關注。過于沉重的輿論壓力往往讓教師手足無措，在管理班級時不知如何把握管理的度，在教育學生時變得謹慎小心，面對犯錯的學生有時甚至不敢教育、批評。這樣過于沉重的心理壓力，讓教師在管理班級時力不從心，工作變成了“走過場”。不求有功，但求無過，成為了教師管理班級的“準則”。

三、加強小學班級管理的對策

（一）正確認識班級管理

學校和教師要拋棄陳舊的管理觀念，學會與時俱進，及時了解學生的需求[3]，充分認識到班級管理的重要性，積極探索科學、合理、有效的班級管理方式與方法。教師應改變“一言堂”的錯誤觀念，允許學生犯錯誤，學會耐心傾聽學生內心的聲音，學會用鼓勵、欣賞的方式引導學生，讓學生真正融入課堂學習中，樂于學習、投入學習，構建一個和諧、友愛的班級氛圍，讓學生在愛中學習、成長。

（二）重視學生個性發(fā)展

每個學生都是一個獨立的個體，自律性比較差，不可能按照千篇一律的模板發(fā)展。教師要學會重視并尊重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)他們的獨特性，采取差異性、針對性的措施進行班級管理，爭取讓每一個學生的個性得到充分發(fā)展。教師不應以成績論好壞，要學會發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點，幫助他們樹立自信心，讓每一個學生都能身心健康地成長。

（三）與家長建立有效溝通

家庭是教育學生的重要課堂。良好的家庭教育能夠給予學生正確的引導，促進學生的課堂學習。教師就是溝通家庭教育與班級管理的橋梁。教師除了日常的班級管理教育，還應該與家長保持溝通。比如，教師可以通過微信群、QQ群等現(xiàn)代化的方式，讓家長及時了解學生的在校情況，便于家長進行家庭教育，彌補學校教育的不足；也可以建立家長委員會，邀請家長參與班級管理，為班級管理建言獻策，協(xié)助教師做好班級管理工作。

（四）為教師減壓減負，培養(yǎng)教師隊伍

學校應加大培養(yǎng)教師隊伍的力度，增加教師人數(shù)，盡量避免過載的大班教學，讓每一個學生都能得到教師的關注與關愛；還要加強教師的心理素質和職業(yè)道德教育，定期開展一些心理培訓活動，讓教師釋放教學壓力。教師只有具備過硬的心理素質和道德素質，才會懂得如何把握教育的度，知道該如何引導學生，怎樣做好班級管理工作。同時，學校要做好教師的后勤保障工作，提高教師的福利待遇，在社會上營造尊師重道的氛圍，吸引更多的優(yōu)秀人才投身于教書育人的事業(yè)。教師的后勤待遇得到了保障，才能輕松上陣，做好班級管理工作。

四、結束語

班級是學生學習知識，養(yǎng)成文明行為規(guī)范，樹立良好學習生活習慣的重要場所。班級管理的優(yōu)劣直接影響了學生課堂學習的效果。教師要根據(jù)學生的特點制定個性化、科學化的管理方式與方法，真正發(fā)揮出班級管理的作用，為教育教學活動提供基本保障，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。