基于國際合作的江西省國土資源類專業職業教育分析
——以江西應用技術職業學院為例

陳鈺杰

(江西應用技術職業學院 江西贛州 341000)

一、緒論

(一)研究背景和研究意義

改革開放以來，我國職業教育體系逐步建立并不斷發展。但受制于起步晚、觀念舊等因素，其發展水平與發達國家相比仍存在較大差距。在全球化趨勢下，通過國際合作辦學向國外學習先進經驗，是我國職業教育縮小差距的最為有效和直接的方法。江西應用技術職業學院建校于1958年，前身為江西地質學院，通過定向培養等產學結合的辦學模式，為江西省培養了一支國土資源類專業的人才隊伍。近年來，該校積極探索國際合作辦學方式，尋求國土資源類專業職業教育的發展之路。本文對該校的研究，不僅有助于認識和延伸相關理論范疇，還為江西省乃至全國國土資源職業教育實踐提供了借鑒意義，并且對職業教育改革發展具有一定的參考意義。

(二)研究目的和主要內容

本文目的在于分析江西省國土資源類專業職業教育的國際合作辦學情況，并提出改進意見。本文的主要內容有以下部分：一是緒論，簡單說明研究背景、理論研究現狀等；二是歸納和總結國際合作辦學現狀；三是提出完善和改進發展的相關建議。

(三)國內理論研究現狀

關于此領域的課題，國內學者已經積累了不少研究成果：方志宏等(2012)研究了國土資源行業職業教育的產教結合發展模式和規律，劉曉彥(2008)探討了國土資源職業教育中該如何協調處理內涵發展與外延發展、深化改革和規范管理等問題，向東等(2012)研究了國土資源行業對職業教育的影響以及對教育改革發展的作用；關帥鋒(2014)分析了職業教育中國際合作辦學面臨的問題；謝麗惠(2009)研究了職業教育中中外合作辦學的重要意義。我們從以上理論研究現狀看出，較少學者選擇結合國際合作角度，來分析國土資源職業教育的發展和改革課題。本文正好彌補了這一空缺。

二、國土資源職業教育國際合作辦學的現狀

下文從該學院的實際出發，分析江西省國土資源職業教育國際合作的現狀。新世紀以來，該學院不斷鞏固和轉變國際合作辦學方式，推動江西省國土資源職業教育的發展，目前有國外考察、人才培養、項目合作三種方式。

(一)國外考察

分批次有計劃地派遣專業教師到國外考察，是最直接的方式。這一方式能擴大國土資源類專業教師的見識，學習先進的教學經驗，提高專業素質。[1]2012年，該學院派出了數十位教師到德國、日本等發達國家進行職業教育的教學和管理考察。

(二)人才培養

與國外學校或企業機構制定人才培養計劃，是更為密切的合作方式。目前，該學院已經與加拿大北方應用理工學院、中德諾浩等學校和企業建立了人才培養的合作關系，為學生進一步深造和發展創造了條件，以及拓寬了就業渠道。

(三)項目合作

與國外經營單位進行專業項目的全方位合作，是較為深層次的國際合作辦學模式。[2]從2012年開始，該學院積極促成與德國漢斯賽德爾基金會在土地整理方面的項目合作關系，并共同建立了中德土地整理與農村發展培訓中心贛州培訓基地。借助項目合作方式，師生能夠在實踐前沿向外國專家學習先進經驗，加強中外雙方在理論和技術的學習與交流，共同高效率地順利實現項目成果轉化。

三、完善國土資源職業教育國際合作辦學的建議

綜合現狀分析可知，江西省國土資源類專業職業教育在國際合作辦學方面盡管取得了一定成績，但仍存在不足，需要政府行政機關、職業教育學校、社會教育機構等多方力量共同努力加以完善。下面從三個方面提出相關建議。

(一)加強思想建設

首先，學校必須要加強教師和學生的思想道德建設和思想政治建設，為國土資源職業教育國際合作奠定堅實的思想基礎。職業教育學校進行國際合作辦學，不能一味妥協，必須堅持我國教育辦學的原則和底線，掌握合作的主動權。特別是國土資源類行業，有其一定的特殊性：這一行業以土地、礦產等資源為研究對象，其研究成果關乎戰略資源儲備和國計民生大事，部分涉及國家機密，從業人員必須要有高度的政治自覺和職業操守。[3]因此，職業教育學校可以組織思想政治課程學習和定期的思想培訓活動，加強師生思想建設，促使在國際合作辦學過程中教師和學生堅持以國家利益為優先，從而提高他們的社會責任感和增強學習的主動性和積極性。

(二)兼顧數量和質量

其次，學校在國際合作辦學過程中必須要堅持質量與數量的統一，切忌盲目追求數量增長指標。目前，國內存在一些職業院校，單純為了短期的考核業績，相繼推出數量眾多的國土資源類專業項目合作計劃。這導致：一方面，由于計劃的同質率和重合率較高，容易造成惡性競爭和不良攀比等情況；另一方面，由于學校的配套制度和設施相對落后，制約了合作計劃的完成水平，使得國際合作流于形式和表面。[4]要避免以上問題，國土資源類專業在國際合作辦學過程中就要注意：第一，我國教育管理部門應該成立專業機構對其進行監督和管理，制定審核標準和制度，通過準入制和行政審批方式提升全國職業教育國際合作項目的質量；第二，審批立項的職業教育學校可以成立決策和管理組織，在國際合作辦學中協調各方利益關系、提供全面的硬件和軟件設施，提供教育資源的配置效率；第三，要建立公示機制，及時披露國際合作辦學的相關信息，接受社會監督，提高信息透明度。

(三)加深合作層次

最后，為促使國土資源類專業職業教育的國際合作辦學改革，學校必須要進一步加強中外合作層次，推動國際合作縱深發展。國際合作辦學目的在于，讓我國職業教育機構在合作過程中吸取教訓和積累經驗。要實現這一目的，我們需要把握學習內容的本質和方法，才能事半功倍和學以致用。[5]因此，國際合作辦學不僅要在教師培訓、人才培養、項目開展等方面進行合作，更需要在制度建設、管理培訓、理念探索等層次深入合作，同時加強雙向發展和長效溝通。