德國“雙元制”職業(yè)教育模式對我國高職師資建設(shè)的啟示

鄧 彥

(長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410000)

一、當(dāng)前我國高職師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀探析

總體來說，隨著我國教育改革的不斷推進，我國的高等職業(yè)教育在近年呈現(xiàn)出較為迅猛的發(fā)展趨勢，也在一定程度上推動了我國高等教育的整體發(fā)展，擴大了我國適齡青年接受高等教育的入學(xué)率。然而，我國高職教育由于發(fā)展時間較為短暫，目前總體上仍然缺少一些發(fā)展經(jīng)驗和相關(guān)配套，尤其在高職師資建設(shè)上存在著以下一些問題。

(一)高職師資隊伍的構(gòu)建不夠完善

當(dāng)前，隨著高職教育的不斷推進和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，社會對于高職教師的要求越來越高，即不僅要求高職教師要有扎實的理論知識，還應(yīng)當(dāng)具有較為豐富的實踐能力和實踐經(jīng)驗。然而，在我國當(dāng)前的高職師資隊伍中，教師數(shù)量仍然較少，且許多教師的學(xué)歷僅為大專。因此，高職教師的整體學(xué)歷急待提高。最為突出的問題是，當(dāng)前高職師資隊伍中還有部分教師，是剛從學(xué)校畢業(yè)就步入到高職教育行業(yè)。因而，這些教師只有簡單的理論知識，而沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。

(二)師資隊伍的結(jié)構(gòu)不合理

對于我國原有的高職院校而言，其普遍都是于1980年左右建立的，與國外高職院校相比，其發(fā)展時間就晚了二三十年左右。因而，我國高職院校的教育質(zhì)量及師資隊伍建設(shè)，需要極大提升。并且據(jù)相關(guān)調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，我國高職院校的師資構(gòu)建中，有百分之五十的高職教師為大專學(xué)歷。我國很多高職院校的師資隊伍中缺乏“雙師型”教師。這就造成在教育教學(xué)中理論課與實踐課相脫離的情況，使我們的高職教育難以達到培養(yǎng)職業(yè)人才的目標。

(三)教師的來源渠道較為單一

從目前的情況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高職院校師資來源主要是這幾個方面：第一，專業(yè)院?；虮究圃盒．厴I(yè)的學(xué)生；第二，從相關(guān)單位或企業(yè)中調(diào)入的人員；第三，來自社會的兼職教師；第四，從高校或科研單位調(diào)入的教師。近年在社會相關(guān)力量的不斷推動下，高職教師來源已總體上漸漸地朝著多元化和合理化的方向發(fā)展。

二、德國“雙元制”職教模式對于我國高職師資隊伍建設(shè)的啟發(fā)

當(dāng)前，我國的高職教育師資建設(shè)與德國尚存差距。筆者認為，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式來加強我國高職師資隊伍建設(shè)，可以從以下方面著手。

第一，為保障“雙元制”職業(yè)教育模式在我國的運作，我國要構(gòu)建起具有法律力度的保障體系。該體系要明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的關(guān)系以及利益，從而最大限度地保障這種職教模式給我國高職教育帶來的良好改變。[1]這能夠使我國高職教育的校企合作項目得到有效開展。

第二，學(xué)校在學(xué)制及學(xué)業(yè)的安排上，要更加有利于培養(yǎng)人才。對于雙元制職教模式而言，在一定程度上是需要學(xué)生深入到企業(yè)中進行學(xué)習(xí)的，學(xué)校可以在企業(yè)中為學(xué)生安排相關(guān)的工作崗位，以最大限度地讓學(xué)生在理論知識和實踐經(jīng)驗上都能夠得到極大的提升。[2]

第三，各行業(yè)協(xié)會對課程教學(xué)進行評價，保障教育的質(zhì)量。德國主要是實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的職業(yè)教育。其由雇主、雇員代表、職校老師代表等組成行業(yè)協(xié)會，協(xié)會是職業(yè)教育課程評價的主體。我們可以借鑒這一優(yōu)秀機制，保障職業(yè)教育發(fā)展的方向和質(zhì)量。[3]

第四 在基于“雙元制”的職業(yè)教育體制下，學(xué)生要獲取企業(yè)用工協(xié)議，在入學(xué)初期便需要明確職業(yè)崗位。近些年來，我國發(fā)展了很多高職院校，雖然有些學(xué)校實施了校企合作或訂單培養(yǎng)等教育模式，但從整體上，我們?nèi)匀恍枰訌妼W(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我們需要學(xué)習(xí)德國“雙元制”模式下的企業(yè)有限選擇學(xué)生和學(xué)校、以及校企之間構(gòu)建良好互動合作關(guān)系的模式，從而有效地避免我國高職教育重復(fù)投資的現(xiàn)象，并最大限度地保障校企雙贏的發(fā)展局面。

三、結(jié)束語

總體來說，我國高職教育在加強師資隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵教師進行深造，提升高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。教師在開展教學(xué)過程中，不僅要傳授給學(xué)生理論知識，還要大量開展豐富的實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力和實踐經(jīng)驗。這樣才能有效提升我國高職教育中師資隊伍構(gòu)建的成效。