小學(xué)教師如何在專業(yè)成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福

趙引蓮

（甘肅省天水市清水縣東關(guān)小學(xué) 甘肅天水 741400）

偉大的思想家、教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)理想與教育價(jià)值[1-2]。教育教學(xué)會(huì)讓人產(chǎn)生一種使命感，即教書育人的責(zé)任感與敬業(yè)精神。加強(qiáng)師生交流，有助于教學(xué)工作的順利開(kāi)展與實(shí)施。在課堂上，教師和學(xué)生是師生關(guān)系；在課堂外，教師和學(xué)生是朋友關(guān)系。加強(qiáng)交流有利于師生形成良好的知識(shí)共鳴。教育主體良好的生存狀態(tài)之一就是教師在教學(xué)工作中可以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想。教師的生存狀態(tài)對(duì)實(shí)現(xiàn)教師的幸福感起到了關(guān)鍵性的作用。教師幸福感的實(shí)現(xiàn)與教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相互促進(jìn)、相輔相成的[3]。教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉便是教師獲得的幸福感。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)就是體驗(yàn)職業(yè)幸福感的過(guò)程。

一、掌握教學(xué)技能，提升自身的業(yè)務(wù)水平

高超的教學(xué)水平會(huì)使教師更容易獲得教學(xué)事業(yè)上的成功與發(fā)展，有利于教師責(zé)任感的增強(qiáng)。因此，教師一定要活到老，學(xué)到老，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平與能力。武裝自己的有效方式就是不斷地學(xué)習(xí)，研讀多領(lǐng)域書籍，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備擴(kuò)展自己的閱讀空間，不斷加強(qiáng)自己的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)建設(shè)。綜合利用個(gè)體學(xué)習(xí)模式與小組互動(dòng)性討論學(xué)習(xí)，不僅有利于提升個(gè)人素質(zhì)，而且有利于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。教師總結(jié)工作中遇到的相似問(wèn)題，與同事交流、討論解決之道，分享彼此的心得、體會(huì)，能在一定程度上增加同事之間的親密感，拉進(jìn)同事之間的距離，形成良好的同事關(guān)系，還有助于提升自我，使自己變得更加成熟。

例如，學(xué)校定期召開(kāi)教師培訓(xùn)交流會(huì)。在這個(gè)培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校邀請(qǐng)有資歷的教師分享自己的教學(xué)心得，能促進(jìn)新老教師的交流、互動(dòng)，使同事關(guān)系變得親密無(wú)間，也有利于教師針對(duì)近期出現(xiàn)的教育問(wèn)題展開(kāi)深入溝通與探討，構(gòu)建良好的同事關(guān)系。良好的人際關(guān)系有利于教師責(zé)任感的形成與發(fā)展。

二、樹(shù)立積極向上的心態(tài)，有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福感

心態(tài)決定命運(yùn)。同樣，在教師的教學(xué)生涯中，他們面對(duì)的群體是學(xué)生[4]。這個(gè)階段的學(xué)生本身就模仿性比較強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師要樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，起到榜樣作用。教師要從接受現(xiàn)實(shí)、接納自我、心存感激、愛(ài)崗敬業(yè)等多方面努力。你對(duì)這個(gè)世界付之以溫柔，世界也會(huì)對(duì)你溫柔相待[5]。教師若善于讀書、熱愛(ài)生活，就能讓學(xué)生在其一言一行中受到熏陶，成為更好的自己，就能改善原本枯燥、無(wú)聊的課堂，讓教育的芬芳彌漫四方。課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍增強(qiáng)，都會(huì)促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的形成。幸福感、愉悅感是教師做好教育工作的根本保障，是促進(jìn)教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)一年級(jí)“1～5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這階段的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，處于以具體、形象思維作為主要判斷依據(jù)的認(rèn)知階段，邏輯能力正在逐漸發(fā)展。教師可采用兒歌導(dǎo)入：“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)買菜。”用兒歌導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快融入這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，不知不覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨后，教師可利用手指游戲等進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生積極融入課堂，舉手發(fā)言，取得進(jìn)步。教師的本職工作是教書育人，肩負(fù)著培養(yǎng)新一代社會(huì)主義建設(shè)者的使命與責(zé)任，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者與引導(dǎo)者、課本的研究者與開(kāi)發(fā)者等，必須熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。

三、學(xué)生的關(guān)愛(ài)，有利于教師責(zé)任感與幸福感的形成與發(fā)展

教師是天底下最高尚、最偉大的職業(yè)。普通教師面對(duì)的是善良、純真的學(xué)生，只要拿出真心對(duì)待學(xué)生，就會(huì)成為學(xué)生心中的好老師。這種愛(ài)是相互的。教師給予學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生反饋給教師的愛(ài)，是構(gòu)成教師幸福感的重要組成部分。

例如，在教師節(jié)，各班會(huì)舉辦各種各樣、豐富多彩的活動(dòng)。這種積極向上的節(jié)日氛圍有利于教師幸福感的形成與獲得。又如，在教師過(guò)生日時(shí)，有的學(xué)生會(huì)給教師準(zhǔn)備小小的驚喜。學(xué)生的關(guān)愛(ài)也漸漸成為教師幸福感必不可缺的一部分。重視校園的精神文明建設(shè)和人文建設(shè)，打造優(yōu)秀文明校園，有利于教師責(zé)任感的形成與發(fā)展。

教師職業(yè)幸福感獲得的重要來(lái)源便是教師的專業(yè)自主發(fā)展。專業(yè)自主發(fā)展能力的提升有利于教師在日常教學(xué)中更好地獲得職業(yè)幸福感。社會(huì)和國(guó)家也為教師獲得職業(yè)幸福感提供了有力的保障與支持。