新課改背景下小組合作學習模式的實效性研究

孫 震 楊曉琴

（云南農(nóng)業(yè)大學附屬中學 云南昆明 650200）

小組合作模式作為新型的學習模式之一，符合當前的教育發(fā)展潮流，可以為學生提供寬松、自由、和諧的學習環(huán)境，有利于發(fā)揮學生的自主性，也可以有效彌補學生之間的個體差異，為師生溝通與交流提供良好的平臺[1]，還可以加強生生溝通，促進學生思維的發(fā)散，形成和諧的學習氛圍，提升教學效率與教學質(zhì)量。班主任作為班級的管理者與建設(shè)者，必須為學生的發(fā)展做好充分的準備。研究表明，無論是在課上，還是在課下，開展小組教學活動都有利于學生的發(fā)展與進步，有利于加強班級的日常管理，有利于提升學生的整體素養(yǎng)。為了全面加強班級的管理、建設(shè)，教師應(yīng)積極開展小組合作教學的改革，不斷探索為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的途徑。

一、加強小組合作，有助于提升整體課堂效率

小組合作學習的順利開展，給課堂注入了新的活力與生機。處于高中階段的學生有一定的判斷能力、思維能力，對事物都有自己的見解[2]。在這個背景下，開展小組合作有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學生之間可以充分交流，有利于學生自主學習意識的提升和自我學習管理能力的綜合發(fā)展，幫助學生在團隊中找到歸屬感與榮譽感，提升課堂教學的整體效率，促進學生的成長與進步。

在分組時，教師要嚴格把控小組人員數(shù)量，可設(shè)置為4人學習小組。例如，在教學生物實驗“觀察顯微鏡下的蒲公英標本”時，教師就可以采用小組合作的形式。小組中4名成員，有的可作為植物標本的觀察員，有的則是整個實驗大致方向的參謀者，還有的是信息的采集者與記錄者。小組最后要形成一個書面的實驗報告，著重寫實驗的過程、實驗中遇到的問題及其解決方式。小組合作的順利開展，翻開了生物課堂的新篇章。實驗完成后，每個小組要選一名代表在課程總結(jié)性會議上發(fā)言。會議要設(shè)一個記錄員，主要記載本次討論的簡要內(nèi)容及總結(jié)發(fā)言等。加強小組合作有利于學生明確自己的職責與權(quán)利，做好自己的本職工作，能促進整個活動的順利推進。

二、開展多樣的小組合作，有利于提升學生的自我學習管理能力

小組合作的形式多種多樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣。有利于學生自我管理能力的發(fā)展。只有學生把自己管理好，才能讓整個班級的管理、建設(shè)達到一個新的高度，才有利于班主任的日常班級管理工作。小組合作的方式有很多種，且具有一定的靈活性與拓展性。教師作為課程的開發(fā)者與運行者，應(yīng)根據(jù)不同的小組討論內(nèi)容或情境，在日常教學活動中靈活選擇小組合作模式。

小組合作包括耕田式、插秧式、馬蹄式、螺旋式等多種方式。教師可以根據(jù)教學的具體要求，以及本班學生的學習情況、小組成員的成績差異、學生性格差異等，將學生合理劃分為不同的小組。有效分組是開展小組合作的基本條件。學生處在一個適合自己的小組內(nèi)，可以有效增強自我管理能力，提升小組整體的綜合管理水平。

三、改變傳統(tǒng)教學模式，促進學生思維的發(fā)散

小組合作模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學，變由學生被動地接受知識為學生自主地探索知識；改變了傳統(tǒng)的課堂教學角色，學生由知識的被動接受者發(fā)展成為主動的探索者，教師發(fā)展成為教育教學活動的參與者與建設(shè)者。這有利于打造高效課堂，提升探討問題的含金量。

例如，在開展詩詞小組探討活動時，教師應(yīng)先讓學生分小組搜集資料，有的小組主要搜集唐代詩詞，有的小組主要搜集宋代詩詞，并分析唐詩宋詞在不同的文化背景下有哪些影響，格式有哪些。然后，教師和學生對同一個課題展開探討。這可以增進教師和學生之間的溝通與交流，激發(fā)學生自主探討的意識。教師成為活動的參與者與引導者。學生也可以表達自己的看法。最后，教師綜合大家的意見，形成一個結(jié)論。這樣的小組合作加快了整個教學的進度，使學生能自行調(diào)整組內(nèi)活動內(nèi)容，相互交流、碰撞思想，形成的結(jié)論也會更加完善與全面。學生在討論過程中可以有效發(fā)揮思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性，提升文化素養(yǎng)。

四、小組合作運用于課外實踐活動，有效培養(yǎng)團隊的合作精神

小組合作的模式不光可以運用在課堂討論的過程中，也可以運用到校內(nèi)外實踐活動中。它有利于小組活動的順利開展，有利于學生明確自己的職責，增進學生的團隊合作意識，增強團隊的凝聚力。

例如，在開展植樹活動時，教師可以小組合作的方式，讓每個小組的成員明確自身的職責，分別負責挖坑、澆水、栽樹、埋土等。讓學生明確自己的任務(wù)，有助于提升小組的整體工作效率，培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。

在高中課堂上開展小組合作，可以有效提升整體課堂效率。在整個教學過程中，教師一定要不斷探索，讓小組合作模式更加規(guī)范化、全面化和有效化。