淺談中職生職業(yè)價值觀教育現(xiàn)狀及對策分析

何乾龍

(深圳市福田區(qū)華強職業(yè)技術學校 廣東深圳 518000)

職業(yè)價值觀首先是一種價值觀，它潛移默化地影響著人們的學習、生活和工作。職業(yè)價值觀是人們在生存、發(fā)展過程中形成的，是各因素相互作用的結果。中職生正處于價值觀形成的重要年齡階段，職業(yè)價值觀會影響中職生將來的職業(yè)選擇以及職業(yè)態(tài)度，并進一步影響學生的職業(yè)生涯。良好積極的價值觀不僅能促進學生自我實現(xiàn)，也能進一步促進其職業(yè)生涯發(fā)展，繼而影響社會發(fā)展。[1]中職生經(jīng)歷了初中分流，進入到職業(yè)學校，將會面臨升學或者就業(yè)，升學又要面臨專業(yè)重新選擇的問題。因此，職業(yè)生涯發(fā)展對于中職生來說非常重要。職業(yè)價值觀教育對于學生來說具有非常重要的意義。

一、中職生職業(yè)價值觀的現(xiàn)有問題

(一)學生只看重實際利益，對價值追求偏低

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生的就業(yè)價值觀更多考慮的是實際利益，而忽視職業(yè)對自我發(fā)展的影響。學生只是從自我主觀意愿出發(fā)，不能將自我價值與社會價值相結合。

(二)中職生的就職期望較高，但就業(yè)挫折心理承受力較低

中職生很大一部分經(jīng)歷過中考失利，相對來說學習習慣較差，自我認知也偏低。因此，他們在就業(yè)過程中因為內(nèi)在自卑，相應地心理承受能力也較差，容易出現(xiàn)心理不平衡，怕吃苦等現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生在畢業(yè)后的職業(yè)不穩(wěn)定往往也與其心理承受能力較差有關。但中職生的就業(yè)期望較高，對將來職業(yè)各方面的要求較高，他們希望能得到更好的工作發(fā)展機會和薪酬待遇。

(三)只看到眼前利益，缺乏長遠職業(yè)生涯規(guī)劃

在當今市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，人們對物質利益的追求較高。職業(yè)學校的學生往往只看到眼前的利益，而沒有長遠的自我規(guī)劃和發(fā)展目標。職業(yè)生涯規(guī)劃是讓學生在自我認知基礎上，做出可行的職業(yè)抉擇，可以促使學生將職業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展相結合。職業(yè)生涯規(guī)劃能讓學生成為職業(yè)的主人，實現(xiàn)自己的人生理想和抱負，同時成就自己的精彩人生。而現(xiàn)實中，很多中職學生往往忽略長遠規(guī)劃，只是看到短期利益。這也是中職生職業(yè)價值觀教育中需要解決的問題。[2]

二、中職生職業(yè)價值觀教育對策

對于中職生職業(yè)價值觀中存在的種種問題，中職學校和教育工作者有必要、也有義務加以重視，并進行專項研究，實施有效的職業(yè)價值觀教育，幫助中職生樹立正確的、合理的價值取向，讓他們充滿自信、積極進取。

(一)中職價值觀教育要立足課堂，開展融合教育進行正確的職業(yè)價值觀教育滲透

針對中職生職業(yè)價值觀方面現(xiàn)存的問題，筆者認為，中職學校在職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容上，應該加強擇業(yè)意識和就業(yè)意識兩方面的教育。擇業(yè)意識可以利用生涯規(guī)劃課程等進行系統(tǒng)的教育指導。就業(yè)意識可以結合中職專業(yè)課程進行學科教育滲透，并且結合學生專業(yè)教育同時進行。

(二)把頂崗實習和職業(yè)價值觀教育有機結合

學校課堂和社會實際往往有較大差距。學生如果沒有通過真正的實踐，很難知道自己的學習效果以及自己的專業(yè)在實際中的運用。因此，中職學校要充分利用社會教育資源，通過工學結合、頂崗實習的新模式辦好職業(yè)教育。頂崗實習可以讓學生提前有心理預期，幫助學生更好地認識自己的專業(yè)，站在更高的角度去看待自己的職業(yè)發(fā)展。頂崗實習還能很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀，引導學生看到企業(yè)、社會的實際，鍛煉自己的技能，同時也發(fā)現(xiàn)自身不足。

(三)利用好校企合作，加強學生職業(yè)發(fā)展引導

校企合作是中職學校最重要的辦學模式。首先，校企合作可以鍛煉學生的工作適應能力，實現(xiàn)學校到社會的順利過渡，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。同時，學生也可以提前了解自己的專業(yè)在工作崗位上的實際應用。其次，校企合作也能讓學生先進入社會體驗就業(yè)，在真實的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和正確的擇業(yè)觀念。這也是一種職業(yè)生涯教育的有效方式。