小學英語教學中實施情感教育的意義和策略

陳 慧

（寶應縣葉挺橋小學 江蘇揚州 225800）

隨著素質教育和人本教育理念日漸深入人心，人們對小學英語教育的認識不斷升級。英語教育不再只是知識的傳輸、閱讀技能的發展和語言運用能力的培養，還包括了情感教育這一重要功能。這就需要小學英語教師進一步強化情感教育意識，充分利用英語教材中的情感資源，因時制宜地抓住契機，將情感教育全面滲透在小學教育教學中，讓學生的情感豐富起來。

一、在小學英語教學中實施情感教育的意義

在小學英語教學中實施情感教育，不僅能滿足踐行以生為本教育理念的需要，而且能發揮積極的作用，讓學生情感豐富起來，增強英語課堂的情感張力，促進學生英語素養的發展。

（一）豐富學生情感

三維目標是當前英語目標設置的重要形式。其中一個重要的維度是情感、態度和價值觀。可見，在英語教學中培養學生情感是一項重要任務。顯然，在小學英語教學中實施情感教育，能夠借助英語課堂豐富的情感教育資源，讓學生獲得豐富的情感體驗，從而使學生的情感得到熏陶，不斷豐富學生的情感世界，激發學生對英語、人生、社會積極的情感。

（二）增強課堂張力

小學英語教育的一個重要任務是培養學生學習英語的興趣。要培養學生的興趣，增強課堂張力是有效手段，情感教育則是重要路徑。在小學英語教學中，教師基于情感教育的需要，借助感性的教育素材、教育方法及煽情的語言等，能讓課堂富有魅力，讓情感洋溢在課堂，使課堂張力得到顯著增強。

（三）促進智力發展

在小學英語教育中，教育效應往往具有協同性。實施情感教育，將有效豐富學生的情感世界，讓學生在情感氛圍的感染下，保持積極的、昂揚的學習情緒，從而主動地參與英語學習，發揮主觀能動性。不僅如此，情感教育將有助于培養學生積極的學習態度，引領學生樹立正確的價值觀，從而促進學生智力的協同發展。

二、在小學英語教學中實施情感教育的策略

單純的情感教育容易使學生產生厭倦[1]。這就需要教師根據學生情感認知的特點，結合小學英語教學實際，靈活地選擇實施情感教育的策略，讓情感教育有機滲透，潤物無聲。

（一）創設感性情境，讓學生受到情感熏陶

情境具有很強的感染力。小學英語教師應利用情境優勢，創設感性化教學情境，讓學生在濃郁的情感氛圍中受到情感熏陶。例如，教師可以借助生活中感人的故事、人物等創設情境，讓學生通過視頻了解感人的情節、感人的人物事跡等。這樣不僅能為課堂營造積極的學習氛圍，而且能使學生自然而然地受到情感教育，從而激發學生積極的情緒。

（二）挖掘情感資源，讓情感教育有機穿插

英語作為一門語言學科，既是人們語言表達的重要手段，也是文化、情感等傳承的重要載體。因此，英語教材中蘊藏著豐富的情感教育資源。這就需要教師根據情感教育的豐富內涵，深入挖掘英語教材中的情感資源，在英語教學過程中有機穿插情感教育。例如，教材涉及一些愛國人士的事跡。教師可以英語教材為輻射點，向課外擴展，引導學生交流自己熟悉的愛國人物、事跡等，從而在文本閱讀的過程中受到情感熏陶，拓寬英語教學視野，豐富課堂內容。

（三）釋放教師情感，讓課堂成為情感磁場

教師在小學英語課堂教學中發揮著主導者的作用。教師的一言一行往往都會對學生產生潛移默化的熏陶作用。這就需要教師發揮資源效應，釋放情感因子，讓英語課堂成為情感磁場。教師情感釋放的一種重要方式是優化語言形式，在課堂教學中注重語言的情感煽動性。此外，英語教師要不斷豐富自己的情感，掌握調動學生情感的一般方法，從而用教師的情感點燃學生的情感，與學生進行充分的情感互動，讓英語課堂洋溢情感的張力，使師生之間的情感進一步融洽。

（四）傾聽學生訴求，讓情感得到及時宣泄

在小學英語教學中，教師實施情感教育，還要關注學生的情感需求，學會傾聽學生的情感表達，了解學生的基本訴求，從而捕捉時機，為學生創造情感釋放和宣泄的機會。例如，教師可組織開展角色扮演活動，讓學生沉浸在角色的遭遇中，感知并嘗試將主人公的情感表達出來。再如，教師可組織演講比賽，讓學生借助演講釋放情感。

總之，在小學英語教學中實施情感教育不僅是課程教育的需要，也是以生為本教育理念的根本要求。小學英語教師要進一步轉變英語教學觀念，拓展英語教育功能，將情感教育作為英語教育的一個重點，使情感教育有機滲透在英語教學中，實現學生課程素養和情感的協同發展。