對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校政治教研活動(dòng)的思考

周 華

（重慶市秀山縣教師進(jìn)修學(xué)校 重慶秀山 409900）

教研活動(dòng)是以切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力為目的的實(shí)踐性研究活動(dòng)。實(shí)踐證明，有計(jì)劃、有步驟、多形式的教研活動(dòng)，不僅可以提高教師的素質(zhì)，而且可以幫助教師解決諸多教育教學(xué)中的理論與實(shí)際問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教研活動(dòng)一般可以分為個(gè)體和集體兩種形式，集體教研是學(xué)校教研活動(dòng)中常見的一種形式，其優(yōu)點(diǎn)是能將不同素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)的人聚集在一起，定量、定性探討有爭議的問題，交流、總結(jié)、推廣先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)[1]，從而達(dá)到互補(bǔ)互啟、產(chǎn)生新思想、提高教師素質(zhì)的作用，即產(chǎn)生整體大于各孤立部分之總和的效果。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研活動(dòng)中的問題

筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校當(dāng)前的教研活動(dòng)中還存在一些問題。因此，進(jìn)一步探索解決這些問題的對策，提高教研活動(dòng)的實(shí)效，確保課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前教師需要認(rèn)真思考的問題。

（一）教研活動(dòng)目的不清

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的集體教研活動(dòng)，大多數(shù)都是以聽評課為主，即針對某節(jié)公開課進(jìn)行討論和評價(jià)。筆者以為，這不失為一種好方法。好就好在它務(wù)本求實(shí)，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對教育工作有一定的導(dǎo)向作用和直接的幫助。但是，這種方法目前在實(shí)際工作中的運(yùn)用并不理想。這主要表現(xiàn)為：教研活動(dòng)的目的不清，教師對教研活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。上公開課前，學(xué)校未組織教師研究教材，設(shè)計(jì)教法，往往以任務(wù)的形式布置給公開課展示教師。結(jié)果，多數(shù)教師對公開課的內(nèi)容、重難點(diǎn)或要研究的主要問題缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，不明白教研活動(dòng)的目的，必然導(dǎo)致在評課討論時(shí)信口開河，或各執(zhí)一端，或一言不發(fā)。

（二）教研活動(dòng)氣氛不濃

即便是有一定準(zhǔn)備的教研活動(dòng)，由于教研風(fēng)氣不正，對出現(xiàn)的問題疏導(dǎo)不力，多數(shù)教師還是不能擺正“教”與“評”(即對事不對人)的關(guān)系，在教研活動(dòng)中大多存在戒備心理，不敢大膽、真誠地道出自己的觀點(diǎn)，唯恐得罪教研活動(dòng)的主備教師。發(fā)言者或抓不住要點(diǎn)，或蜻蜓點(diǎn)水，或大加粉飾。這樣的教研活動(dòng)是難以達(dá)到預(yù)期目的的。

（三）教研活動(dòng)結(jié)果不明

目的不清、氣氛不濃直接導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校教研活動(dòng)的結(jié)果始終是問號(hào)。許多教師參加教研活動(dòng)只能作出“好”或“不好”的主觀定性評價(jià)，至于好在什么地方，哪些地方存在不足及其原因何在，如何改進(jìn)等，仁者見仁，智者見智，究竟如何，不作理論上的深入思考，不作操作性的檢測，自然也就不能得出必要的、可靠的結(jié)論。如此，教研活動(dòng)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神不少，其結(jié)果卻不過是給教師心里又多添了些問號(hào)而已。

二、增強(qiáng)教研活動(dòng)實(shí)效的對策

因此，要改變教研活動(dòng)中的這種只圖數(shù)量、不求質(zhì)量，只圖形式、不求實(shí)效的有“教”不“研”現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，既要增強(qiáng)學(xué)校和教師的教學(xué)研究意識(shí)，又應(yīng)著重在以下四個(gè)方面下功夫。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

教學(xué)研究必須依靠教育理論作根基[2]，以理論指導(dǎo)教研，以教研促進(jìn)理論研究，逐步完善和豐富教育理論，并用教育理論檢驗(yàn)教研活動(dòng)的成敗。因此，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)是搞好教研活動(dòng)的前提。面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師不善學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育理論的問題，校長、教導(dǎo)主任、教研組長應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)前教育改革的走向，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教育理論，同時(shí)，組織廣大教師學(xué)習(xí)，從中汲取營養(yǎng)，提高素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教材研究

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研活動(dòng)無論是教法研究，還是學(xué)法研究，無論是知識(shí)教學(xué)研究，還是有針對性的思想教育研究，都必須以大綱為綱，以教材為本。教材是大綱的具體體現(xiàn)。因此，教師必須熟悉教材，吃透教材。吃透教材有助于教師掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，使用好教材，也有助于教師挖掘教材中蘊(yùn)含的思想教育的內(nèi)在因素，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教給學(xué)生做人的道理。比如，面對統(tǒng)編版初中道德與法治教材，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對新舊教材做客觀、細(xì)致的對比、分析，還要針對新教材政策性、理論性強(qiáng)，學(xué)生不容易理解等特點(diǎn)，提出解決方法，確定教學(xué)目的、重難點(diǎn)，以便熟能生巧地進(jìn)行思想教育和知識(shí)教學(xué)，開展好教研活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)針對性研究

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研活動(dòng)要有兩個(gè)針對性，即針對教師的教學(xué)方法，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，絕不能盲目地跟著“感覺走”，或搞不切合實(shí)際的“假、大、空”型教研。比如，以道德與法治學(xué)科而言，要利用教材達(dá)到“教”“學(xué)”同步，教師就必須充分了解學(xué)生。要有的放矢地開展研究活動(dòng)，教師必須把握好道德與法治學(xué)科的基本“教”“學(xué)”方法，通過聽課、座談、交流等多種形式，了解本校、本學(xué)科、教師、學(xué)生普遍存在的“教”“學(xué)”問題，有針對性地確定研究題目，公開研究課題，使教師把平時(shí)的教學(xué)與課題探討結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)、能力的目的。

（四）拓寬教研渠道

教研渠道是否廣闊，學(xué)術(shù)氣氛是否活躍，直接關(guān)系到學(xué)術(shù)水平的高低，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。那么，怎樣拓寬教研渠道呢？1.走出去。學(xué)校應(yīng)派教師到兄弟學(xué)校考察、學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，汲取豐富營養(yǎng)，廣采百家之花，釀出自己之蜜。2.請進(jìn)來。學(xué)校可把那些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教研員請來本地或本校開專題講座或指導(dǎo)工作。3.聘請教研顧問。為增添教研組的活力，保證教研活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)校可聘請一些學(xué)科名師、離退休老教師或校外有名望的教師擔(dān)任教研組顧問。這些人接觸面廣，資源豐富，功底深厚。聘請他們參與和指導(dǎo)教研工作，有利于增強(qiáng)教研活動(dòng)的活力，提高教研質(zhì)量。