中職機(jī)電專業(yè)課中學(xué)生書面表達(dá)能力提升途徑與策略研究

單 強(qiáng)

(江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226500)

由于機(jī)電專業(yè)的理論知識理解難度較大，學(xué)生往往難以突破。通過研究分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書面表達(dá)能力上的不足將會大大地限制專業(yè)能力的發(fā)展。與口頭表達(dá)能力不同的是，書面表達(dá)更強(qiáng)調(diào)邏輯性，這也是機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)之一。從另一層面上來看，寫出流利順暢的文字，有助于提高學(xué)生的專業(yè)能力。這對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展大有裨益。由此看來，作為教育工作者，我們研究如何提升學(xué)生的書面表達(dá)能力這一課題具有重要的教學(xué)意義。

一、學(xué)生書面表達(dá)能力提升的內(nèi)涵

提升學(xué)生書面表達(dá)能力在于促使學(xué)生掌握機(jī)電專業(yè)的基本知識，并且找到適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)能力和專業(yè)核心素養(yǎng)。在此過程中，書面表達(dá)發(fā)揮著重要作用，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在構(gòu)建專業(yè)知識體系方面。從表面上看，書面表達(dá)是一種信息傳遞，學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識經(jīng)過自我加工后輸出，這反映了學(xué)生對專業(yè)知識體系的構(gòu)建情況。學(xué)生如果本身沒有構(gòu)成比較完整的專業(yè)知識體系，就完成不了規(guī)范的書面表達(dá)；由于缺乏內(nèi)容支撐，僅僅依靠教師的講解和教材就難以提升其書面表達(dá)能力。機(jī)電專業(yè)作為職業(yè)院校中的重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，專業(yè)術(shù)語比較多，有相當(dāng)一部分知識重點(diǎn)已經(jīng)超過教學(xué)范疇。例如，機(jī)電集成與設(shè)計、執(zhí)行器、智能控制等，需要學(xué)生具備較高的思維能力，以超前的視角，有效地將抽象概念表達(dá)清楚。除此之外，書面表達(dá)能力更具有專業(yè)性，能夠更好地考察學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度。因此，教師可以通過書面反饋來了解學(xué)生對與專業(yè)知識的理解度有多深。這樣就方便教師根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促使教師教學(xué)效率的提高。[1]

二、中職機(jī)電專業(yè)課中學(xué)生書面表達(dá)能力提升途徑

(一)通過項目計劃鍛煉學(xué)生語言素養(yǎng)

由于機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)通常是與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的。因此，教師在職業(yè)教育中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)，通過項目計劃來鍛煉學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。項目計劃要求學(xué)生用規(guī)范、正式的語言來表達(dá)，要求格式固定、寫法程式化、語言平實(shí)，同時需要學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，能夠靈活運(yùn)用署名語言。同時，項目計劃具有較強(qiáng)的針對性和專業(yè)性，需要學(xué)生將專業(yè)技能知識以書面的形式表達(dá)出來。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和語言的運(yùn)用能力，同時促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識體系的構(gòu)建。

(二)通過活動方案提升學(xué)生思維能力

在教學(xué)過程中，尤其是實(shí)訓(xùn)課程，需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主思考和探究問題。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，更重要的是要讓學(xué)生在操作過程能夠進(jìn)行思考，并擬寫活動方案。例如，三相電動機(jī)自動正反轉(zhuǎn)的接線這一內(nèi)容，學(xué)生單單觀察電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)是不足以達(dá)到教學(xué)效果的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)，結(jié)合自己所學(xué)的知識形成清晰的思路，構(gòu)建一個活動方案。此活動方案可以用圖示、文字等形式來表達(dá)自己的思考內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

(三)通過評價機(jī)制提高學(xué)生綜合表達(dá)

評價機(jī)制的建立不僅可以客觀地看待教學(xué)效果，同時也是提高學(xué)生綜合表達(dá)能力的一種教學(xué)手段。教師采取客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評判結(jié)果做出合理的教學(xué)調(diào)整，可以實(shí)現(xiàn)效益最大化。學(xué)生則可以根據(jù)評價機(jī)制看到自身的不足，及時進(jìn)行補(bǔ)缺查漏，從而不斷提升自我。機(jī)電專業(yè)的書面表達(dá)能力，可以從多方面進(jìn)行考察，查看學(xué)生是否能夠流暢、規(guī)范地表達(dá)自己的思想和見解。教師就可以根據(jù)學(xué)生的表述情況給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和幫助。[2]

(四)通過專項鍛煉構(gòu)建高效課堂教學(xué)

大部分學(xué)生對書面表達(dá)具有畏難情緒，甚至有排斥心理，能夠掌握操作技能但難以用書面的形式表達(dá)出來。教師可以通過專項鍛煉的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。針對某個專項內(nèi)容，教師可以由淺入深、由易到難，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，直至學(xué)生掌握多項專業(yè)知識的書面表達(dá)方法。這有助于消除學(xué)生的厭煩情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們積極、主動地參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，由于機(jī)電專業(yè)偏向理科，大部分教師只重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生的書面表達(dá)不夠重視。這就容易導(dǎo)致學(xué)生書面表達(dá)能力的缺失，在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)表達(dá)障礙的問題。這需要廣大師生引起重視。書面表達(dá)能力不僅對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大幫助，還有助于學(xué)生專業(yè)理解能力和邏輯思維能力的提升，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)際教學(xué)中需要結(jié)合具體的專業(yè)內(nèi)容，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。