職業素養視角下中職計算機專業課程教學改革實踐

袁 萍

(湘潭市工業貿易中等專業學校 湖南湘潭 411100)

我國越來越重視職業教育，在大規模建立中職院校的同時，也更要求職業學校對教育質量的保證。在對就業情況調查后，筆者發現，大部分學生都存在對畢業后就業沒有具體規劃、對就業方向沒有準確定位等問題；加之企業對中職生的各項要求等因素，這些就造成了中職生就業普遍不理想的現象。

一、做與時俱進、具有特色的課程

(一)不同專業側重點不同

大多中職學校沿用大學的教學模式，信息技術專業又分很多具體科目，科目中具體側重點也不同，作為所謂的“專業課”更應該體現在其專業中。教師在教學中應該根據不同科目區分重點，培養對口型人才，做到“術業有專攻”。

由于中職生正處于十五六歲的年紀，他們的身體和思維都處于較為活躍的狀態中，對新事物好奇心強，對陌生事物的接受能力也較強。教師只需要抓準教學重點再加上合理的引導，就容易讓他們對所學專業產生興趣。這有利于后續教學和學生終生學習習慣的養成。

(二)注重職業素養教育

教師對于授課內容是如此，對于學生職業素養的教育也是如此。教師可以在課余時間多普及關于該專業的人文文化、著名事件等，潛移默化地培養學生的職業素養，讓學生對所學專業以及未來從事的行業有自己獨到的見解和規劃。

同時，中職教育不能僅拘泥于課本中的知識，還可以通過“學習通”“慕課”等大學生學習平臺，讓學生進行多方面的學習，全面了解自己所學的專業，為以后的就業儲備更多的知識，為未來做更全面的準備。[1]這樣有利于學生做出更適合自己、更貼近實際的職業規劃。

二、做多方面、緊跟實際的教學

(一)根據學生特點因材施教

“因材施教”這個概念從古流傳至今。中職生大多處于叛逆期，思維活躍，同時也存在很多不穩定因素。這些對于學生的學習是一把“雙刃劍”。作為教師，我們除了要做好基本的傳道授業解惑工作之外，還應多關注學生的心理變化情況。

(二)根據企業要求按需培養

就業最大的障礙就是學生所學知識和企業要求不相符，在現實中常常出現，一方面，學生的知識沒有地方用；另一方面，企業空有崗位卻沒有合適人才的尷尬情景。想要真正解決這一困境，職業學校就需要進行理論與實踐相結合的、與企業對口的實用性教育。

職業學校可以定期與企業溝通，對行業有一定敏感性，同時對當地行業變化趨勢有一定預判。教師要做到多溝通、多了解、多判斷。這樣才會對行業人才缺口做到心中有數，也方便后續授課重點的選擇和整理。

三、做有發展性、全方面的教學評價

(一)注重綜合實力評價

某些中職學校專業的考察點只在于期中試卷、期末試卷的結合分數。這種單純的紙質化考核顯然是不全面的。因此，中職學校可以考慮加入平時課堂出勤率、課上表現、課下作業完成情況，以及課后積極參加活動、個人作品創新等進行綜合評分，借助明確的量化制度來幫助教師完成教學工作和解決學生課后復習鞏固問題。[2]

同時，中職學校還可以把最影響學生就業問題的“實操”添加到考核中來，并根據不同的步驟擬定好不同的分數，做到公平、公正、公開，真正實現學生學有所用的目標。

(二)注重個人能力培養

學生能力的培養不能紙上談兵，而要讓學生真正掌握所學專業技能。學生通過不斷的實操，不斷發現問題、解決問題，才能在以后進入企業工作時做到臨危不亂。同時，課后總結，也是對學生學習的一大幫助。

另外，教師還需根據學生的不同弱項、強項進行合理化評定，在每次期末評語中可以點出學生的優勢和不足，使他們能夠“取其精華，去其糟粕”。

四、做規范思想行為的教師

教師除了要培養學生的專業素養以外，更應該在提升自己教學能力的同時潛移默化地影響學生。由于學生畢業后直接面臨就業問題，因此，教師就要不斷提高自己的授課能力、課程把握能力，以及對學生知識掌握情況的了解。

五、結束語

學生學習的最終目的是要應用于實際。教師所授的知識是否實用，學生對所授課知識能否完全掌握，學校對于中職生的培養能否到位，這些因素都決定著學生畢業后能否適應工作崗位，能否在崗位上發揮自己的作用。這些不是學生單方面努力就能完成的，而是需要學校、學生、教師的密切配合、共同努力。這樣才能讓學生學用所成、學以致用。