高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透與探索

謝 娟

(廣西壯族自治區(qū)南寧市第五十六中學(xué) 廣西南寧 530226)

引 言

很多學(xué)生在義務(wù)教育階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尚能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而，進(jìn)入高中階段后，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的不斷增加，很多學(xué)生即便在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終不見成效，這極大地挫傷了其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。根本原因還是在于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣寥寥。因此，很多教師在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做出了眾多探索，比如，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、生活化教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)法等。然而，經(jīng)過深入探究，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育關(guān)鍵期，而且數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，如果僅靠淺表的興趣激發(fā)來改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也只能算是隔靴搔癢，雖然數(shù)學(xué)課堂看上去熱熱鬧鬧，但是教學(xué)效果始終不如人意。研究證明：情感是影響人們開展具體活動(dòng)的重要因素，學(xué)生作為積極能動(dòng)的個(gè)體，是個(gè)人學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不注重學(xué)生情感的教育則不能稱之為成功的教育，高質(zhì)量的教育。因此，筆者個(gè)人認(rèn)為，高中階段的學(xué)生，其心智發(fā)展已經(jīng)趨向理性成熟，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中適度地融入情感教育，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要的促進(jìn)作用。在此，本文對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育，改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度展開論述。

一、情感教育融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響因素

(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏師生情感交流

高一階段的學(xué)生在經(jīng)過兩個(gè)多月的長假后，乍一進(jìn)入緊張的高中階段學(xué)習(xí)，一時(shí)難以適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂學(xué)習(xí)中缺乏與教師的良性互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，甚至懷疑自身的學(xué)習(xí)能力；另外，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，從而極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)喪失信心。這些都是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升的原因所在。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難以及時(shí)了解、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)情感需求，在課下也無法為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)幫助。僅通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生難以全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)動(dòng)，在這種情況下，必然會(huì)逐漸弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

(二)教學(xué)過程中缺乏情感滲透

數(shù)學(xué)學(xué)科作為高考重點(diǎn)考察科目，在應(yīng)試教育之風(fēng)依舊盛行的今天，在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，很多教師不愿花費(fèi)更多的時(shí)間用于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師普遍認(rèn)為應(yīng)該將寶貴時(shí)間用于帶領(lǐng)學(xué)生多做題來提升數(shù)學(xué)成績(jī)上，導(dǎo)致沒有更多時(shí)間在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育。

(三)教師對(duì)情感教育缺乏重視

很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是進(jìn)行知識(shí)的傳授，如果在其中融入情感教育，則會(huì)淡化課堂教學(xué)主題，轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，以至于對(duì)學(xué)生高考成績(jī)產(chǎn)生直接影響。另外，很多教師認(rèn)為高中階段的學(xué)生心智已經(jīng)趨向成熟，無需通過情感教育來吸引學(xué)生關(guān)注，從而不注重情感教育的滲透。當(dāng)然，也有部分教師能夠認(rèn)識(shí)到情感教育的意義，但是其所開展的情感教育缺乏對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解，沒有從學(xué)生的需求角度進(jìn)行滲透，因此，即便情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，但是卻難以真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)情感教育的魅力。[1]

二、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

(一)提升教師對(duì)于情感教育的重視

情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展，教師需要為此不懈努力，積極探索。首要的是，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念。個(gè)人觀念具有主觀性、自然性以及非批判性等屬性，從而能夠在潛移默化間指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)。不同的教師在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，所形成的固化數(shù)學(xué)教育觀也是不盡相同。這些觀念對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著至關(guān)重要的影響。現(xiàn)階段，很多教師仍將教學(xué)重點(diǎn)集中于知識(shí)點(diǎn)的講解與練習(xí)方面，并強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)定理與公式要能夠熟練掌握與運(yùn)用，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求方面的關(guān)心與了解卻少之又少。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷強(qiáng)化情感教育意識(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想情感以及生活體驗(yàn)的密切聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。[2]

(二)提升教師職業(yè)素養(yǎng)，融洽師生關(guān)系

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立，首先教師應(yīng)該以自己的個(gè)人魅力吸引學(xué)生。教師不僅要不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生肯定自己的專業(yè)能力，同時(shí)還要不斷修為自身的言談舉止以及外在形象。除此之外，教師也要發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生尊重、關(guān)心以及愛護(hù)，切實(shí)做到以身作則，為人師表。高中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，再加上面臨高考?jí)毫Γ麄兊那榫w波動(dòng)較大。因此，教師應(yīng)該建立與學(xué)生的主動(dòng)交流，積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，由單純的教與學(xué)向合作關(guān)系轉(zhuǎn)變，打造一個(gè)開放、民主的高中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[3]

(三)制定明確的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，是建立在明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的。教學(xué)目標(biāo)的合理制定，要遵循定位準(zhǔn)確、靈活性與可行性強(qiáng)的原則，同時(shí)還要注重情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式感興趣。因此，教師應(yīng)積極利用情感教育特有的優(yōu)勢(shì)，通過多樣性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，營造相對(duì)寬松、自由的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，避免數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性、抽象性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重提升數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，比如通過公正美觀的板書為學(xué)生帶來視覺上的享受，利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神等非語言教學(xué)行為向?qū)W生傳遞教學(xué)知識(shí)信息等。教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，組織多種教學(xué)形式，比如組建學(xué)習(xí)討論小組等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索積極性與主動(dòng)性。

(四)師生配合，創(chuàng)新教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探索能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在采用先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦薪逃寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量減少傳統(tǒng)缺乏立體感的板書以及枯燥乏味的語言講解，應(yīng)該為學(xué)生留下更多的時(shí)間用于思考與討論，一改以往教師唱“獨(dú)角戲”的局面，讓學(xué)生成為課堂“主角”，而教師則退回到“導(dǎo)演”的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極討論，在參與、討論的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

(五)建立數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科及生活實(shí)踐的密切聯(lián)系

好的教育應(yīng)該是情感充沛的，富有活力的。在教學(xué)及校園生活中，教師發(fā)自肺腑地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師與集體的溫暖與愛護(hù)，促進(jìn)良好教學(xué)情感的形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性。如此不僅能夠有效消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的抵觸心理，學(xué)生還能愉悅地接受教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)并不是孤立存在的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要理清數(shù)學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)部脈絡(luò)，還要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科以及生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐或者其他學(xué)科知識(shí)探索中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，繳納水電、通訊等費(fèi)用往往會(huì)涉及到函數(shù)問題；生物知識(shí)中的細(xì)胞分裂則與數(shù)列問題息息相關(guān)等，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在，無所不用。

(六)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，與我們的日常生活是密不可分的。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)為人們的工作生活提供了極大的助力；其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的哲學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)自然、改造自然。

三、結(jié)束語

思想情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不可小覷的影響，在素質(zhì)教育深入人心的今天，人們對(duì)于情感教育也是越來越重視。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的形成絕不是一蹴而就的，是在經(jīng)年累月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成的，積極的學(xué)習(xí)情感能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，反之，消極的學(xué)習(xí)情感對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化情感教育的滲透，通過各種先進(jìn)的教學(xué)手段與方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。