打開魔法的世界
——初中化學教學策略探究

馬少宏

（廣西壯族自治區欽州市小董中學 廣西欽州 535022）

余文森教授認為：“課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。”學生理解程度越高，學習效率也會越高，課堂氛圍也會更好。教師不妨結合在教學工作中的發現，從細化每堂課的教學內容、設立獎賞制度，以及鼓勵學生做好課后反思等方面入手，提高課堂效率。

一、利用化學實驗，激發學生興趣

學生剛開始接觸化學，對化學相當不了解。當然，也有部分學生聽說化學有實驗，比較期待。教師可以利用學生的這一心理，在教學中引入化學實驗，激發學生對化學的興趣。在課前，教師應該做好備課工作，不妨用幽默的語言、和藹的教學態度，以及神秘的化學實驗來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的積極性。這樣一定能讓學生更熱愛化學這門學科。

比如，科粵版九年級“燃燒條件與滅火原理”這一節告訴學生，燃燒是一種放熱、發光的化學反應。這類反應過程極其復雜，游離基的鏈鎖反應是燃燒反應的實質，而光和熱則是燃燒過程中發生的物理現象。教師將學生帶入實驗室，可先讓學生先自己探討怎樣滅火，再翻閱課本，了解燃燒的條件是助燃物、可燃物、火源，然后開始實驗。教師要告訴學生可燃物、助燃物、火源分別是什么，向學生提問：為什么著火后開門，火會越燒越大？學生運用助燃物這一知識點，回答：因為開門以后，氧氣會跑進來，增加了助燃物，使燃燒更劇烈。由此可見，化學實驗課有利于激發學生對化學的興趣。

二、豐富課堂制度，提高學生的積極性

在課堂上，教師可以用師生互動這一環節充分調動師生的積極性，讓師生充分接觸，拉近兩者之間的關系，也可以設定一些獎罰制度。比如，學生在課堂上積極與教師溝通，就能獲得加分獎勵，分數達到一定標準，還能獲得一些小獎品。教師還可以在課堂上設立搶答環節。在搶答環節，學生可以隨意站起來回答教師提出的問題。這能增加學生參與化學活動的積極性，也能營造良好的課堂氛圍。

比如，筆者在剛開始上課時，會先回顧上節課所講的重點內容，挑一些問題讓學生搶答。剛開始，學生或許不好意思站起來回答。但在第一次實行獎勵制度后，有部分答題的學生得到了一支鉛筆、一塊橡皮、一張海報的獎勵，后來，就有越來越多的學生參與到搶答環節中來了。豐富課堂制度，設立獎賞制度，有利于學生積極投入課堂學習。

三、鼓勵學生課后反思

一個好學生不一定很勤奮，但一定有一套適合自己的學習方案[1]。學生在課堂上要不怕出錯，也應該做好課后反思。這不僅能提高學習的效率，而且能使他們的成績突飛猛進。在日常教學中，教師應鼓勵學生多進行課后反思。錯誤并不可怕，但如果一直錯下去的話，學生的學習就得不到改善。因此，教師應鼓勵學生根據不同的問題及自己不同的基礎整理、糾錯，不要只顧了解新的知識，還要及時回顧舊的知識，鼓勵學生討論自己不懂的問題，或尋求教師的幫助。

比如，筆者發現學生對“質量守恒定理”這一節的許多概念認識模糊。一些錯誤，教師這周告訴了他們，下周他們還會再犯。因此，筆者讓每個學生都準備了一個糾錯本，用來記錄他們每章學習的錯題及自己認為重要的知識，還要寫明出錯的原因，如沒有學懂，或馬虎大意，或審題不清等。筆者會每周檢查一次糾錯本，看學生是否按要求將自己不會的題記錄在了糾錯本上。每隔一個月，筆者會讓學生分析自己的糾錯本，看自己出錯的主要原因是什么，并讓學生注意以后不要再犯類似的錯誤。通過這樣的學習，筆者發現，學生的成績有了顯著提高。

四、結束語

在初中階段，化學是一門重要的學科。教師應該積極探索如何讓學生對化學產生喜愛之情，引導學生主動投入化學課堂的學習。這是教師的一個重要技能。化學是學生到九年級才開始學習的內容，對中考十分重要。這更要求教師擁有豐富的化學知識及嫻熟的講授化學知識的能力。因此，教師可以引入化學實驗教學來激發學生的興趣，設立獎賞制度來提高學生的參與度，鼓勵課后反思來提高學生的學習效率。