淺談高校體育教學改革中樹立“以人為本”教育觀的必要性

徐 勇

（湖南化工職業(yè)技術學院 湖南株洲 412000）

引言

隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，既需要人才具備良好的文化素質，也需要人才具備良好的身心素質條件。體育作為高校教育發(fā)展中重要的一部分，它對學生的身心發(fā)展起著關鍵性作用。但隨著現(xiàn)代化的不斷深入，當前的高等體育教育也存在不少問題，很難發(fā)揮體育教育的目的。因此，在教育改革的背景下，教師要從“以人為本”的教育觀入手，深入挖掘學生對體育的內在需求，并不斷優(yōu)化體育教育過程。從而通過體育教育傳遞文化、理念與思想，并從身心、體能等多角度對學生進行培養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展。

一、“以人為本”教育觀內涵研究

（一）符合當代大學生的教育哲學觀

高校是我國育人的重要場所。當代大學最基本任務是為社會輸送具備高素質的創(chuàng)新型人才。以此，推進我國現(xiàn)代化的發(fā)展與建設。大學需要明確“以人為本”的辦學理念，它是高校發(fā)展的價值取向，也是發(fā)展的方法論。主要具有以下幾點內涵：一是它能滿足社會發(fā)展的需求，也能滿足個人的發(fā)展要求。其中，社會與人是主體，教育的目的是為了推進人與社會的可持續(xù)性發(fā)展。教師在其中起到了中間力量，只有具備優(yōu)秀的教師，才能保障教出優(yōu)秀的學生。學校應從“以人為本”出發(fā)，充分調動教師的職業(yè)精神，發(fā)揮其創(chuàng)造性與積極性，進而采用更科學有效的手段培養(yǎng)學生；二是“以人為本”理念將貫徹到高校發(fā)展的整個過程，每個環(huán)節(jié)都將體現(xiàn)其價值，尊重知識，重視人才。教師在教學過程中，要發(fā)揮教學的完整性與積極性，促進學生的全面發(fā)展。[1]

（二）它是現(xiàn)代教育價值觀的核心體現(xiàn)

目前的高等教育，既是在傳遞知識，也是在傳遞文化與社會價值。因此，在這個過程中，大學將更貼近于社會發(fā)展，并在其中起到優(yōu)化、促進作用，保障社會發(fā)展所需要的基本要求，并提高人才的創(chuàng)新能力。“以人為本”的辦學理念是高校發(fā)展的重要依據(jù)，它將注重全面性與科學化共同發(fā)展，確保學生個體能適應復雜多變的社會環(huán)境，保障學生能在社會環(huán)境中，滿足發(fā)展與創(chuàng)新的要求，進而推進社會科學化發(fā)展。

（三）“以人為本”是現(xiàn)代大學實施素質教育的必然選擇

培養(yǎng)社會所需要的人才是一切教育活動的中心, 培養(yǎng)社會所要求的人才, 必須全面提高人的綜合素質, 包括品德、學識、才能和體質, 使之成為富有主體精神和創(chuàng)造能力的人, 面對新世紀的各種嚴峻挑戰(zhàn), 更好地推動社會進步。人的發(fā)展和社會的發(fā)展是統(tǒng)一的, 不能拋開對人的關懷、人的發(fā)展的重視，以及人的素質的不斷完善，去談論社會理想, 也不能離開社會的發(fā)展，去抽象地談論人的發(fā)展。提高人的素質是提高整體社會素質的基礎, 社會的根本任務是為了人的發(fā)展和完善。強調在人的全面和諧發(fā)展過程中，發(fā)展鮮明的個性，這是實施素質教育的必然要求。

二、“以人為本”教育觀對當前體育教育改革的啟示研究

（一）對高校體育發(fā)展目標有了新的要求

在現(xiàn)代化的教育理念中，現(xiàn)代高等教育學校需要不斷深化對社會發(fā)展需求的了解，并在發(fā)展中貫徹“以人為本教育思想，這一直是現(xiàn)代高等教育辦學的初衷。它將打破傳統(tǒng)體育教學單純追求社會目標，過分強調學生與社會之間的本位關系，進而實現(xiàn)教育理念與社會發(fā)展理念的統(tǒng)一。目前，社會本位要求教學需要突出社會的價值主體地位，并將人才作為適應發(fā)展所需的內在動力。而在學生本位中，則需要滿足學生的個體需求。教育不僅需要強化興趣引導，還要以學生角度作為教育發(fā)展的方向，不斷滿足學生的發(fā)展要求，并實現(xiàn)學生自我的突破。為了滿足這兩點要求，學校需要把兩者有機結合起來，并綜合性分析，最終制定科學化的教學目標。既需要注重人才培養(yǎng)的價值，也要突出社會的發(fā)展價值，兩者的發(fā)展均滿足共同進步的原則，從而有效提高學生的興趣，對學生的體育教育提供良好的環(huán)境。[2]

（二）強化了體育教學內容的發(fā)展性要求

“以人為本”的教育觀打破了傳統(tǒng)體育在知識、技能、技術等層面的束縛，它更注重對學生進行全面培養(yǎng)，并把體育教育過程作為學生獲得知識、突破身體局限，滿足社會發(fā)展要求的過程。其中，需要教師與學生不斷配合，不斷優(yōu)化教學內容與教學策略，從體能、情感、思維等方面獲得全新的體現(xiàn)，讓學生從體育教育中，獲得社會發(fā)展要求，并不斷構建社會發(fā)展體系。因此，在這種要求下，體育教學將不再片面、單一，需要更加注重學生的選擇與發(fā)展要素，不能單純局限于單一的教材或體育內容，而是注重整體與全面性，從學生的興趣做引導，突出內在情感的引導，從而通過體育教學促進學生的全面發(fā)展。

（三）體育教學將更加尊重學生的“主體”地位

在“以人為本”教育觀的指導下，我校體育改革也將更加人性化、豐富化、科學化，符合當前學生對體育的發(fā)展要求，而這也是當前“以人為本”理念觀在其中發(fā)揮的重要作用。同時，我校要深化對理念的理解，在未來體育教學改革工作中，需要不斷突出學生在體育教學中的主體位置，這將成為素質教育的核心所在。在這種理念下，體育教育將強化培養(yǎng)學生的獨立性, 在學習建構的基礎上，不斷突出學生的內在動力，讓學生通過自我的認識，實現(xiàn)自我，不斷完善自我，從而提升自己的意志與能力。因此，我校今后的體育教學需要摒棄傳統(tǒng)體育教學觀的束縛，把學生視為課堂教學的主體，給予學生更多發(fā)展與自由的空間，讓他們從分調動內部潛在機能，并從興趣因子引入教學內容，從而激活學生自主學習的精神，讓他們更好地融入體育教學環(huán)境。教師在具體的教學中，需要對體育教學內容進行科學設置，保障內容邏輯關聯(lián)的主次要求，對教學內容進行合理、科學優(yōu)化，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，而不再是教師純粹“傳授組織”教材、“指使”學生的活動。另外，體育教育需要摒棄傳統(tǒng)、單一化的體育教學體系，而朝著多樣化、實用化、靈活化方向轉變，充分調動學生的興趣，進而提高學生的體育學習效果。[3]

三、結束語

總之，隨著我國現(xiàn)代化教育的深入，對現(xiàn)代高等體育教育的要求也逐步提高。體育作為全面素質教育的重要一環(huán)，在整個教育中發(fā)揮著關鍵性作用。由于現(xiàn)代化的不斷推進，傳統(tǒng)、單一的教學形式已經很難有效保障學生的發(fā)展。因此，高校辦學要貫徹“以人為本”的教育觀，通過對其內涵進行科學研究，從而對當前的高校體育教育提出新要求，并不斷創(chuàng)新內容，突出學生在教學中的主體地位。教師要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育手法，進而幫助學生更好地適應社會發(fā)展，推進學生能全面科學發(fā)展。