小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略

陸小青

(酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)小學(xué) 甘肅酒泉 732750)

引 言

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的源動(dòng)力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。為跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足學(xué)生素質(zhì)提升的需要，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為教學(xué)中的重中之重。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深感自身的責(zé)任重大，并開始結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)問題展開了細(xì)致地分析。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有必要從原則入手，并結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

(一)探究性

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開對(duì)知識(shí)的深入探究和分析。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要遵循探究性原則，盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，契合教學(xué)目標(biāo)分析，綜合課堂教學(xué)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在探究中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生的競爭欲望，繼而促進(jìn)學(xué)生求知欲的提升。在這個(gè)過程中，教師也需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)中的真諦。同時(shí)，教師也需要結(jié)合實(shí)際不斷分析不同教學(xué)方法的利弊，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

(二)求實(shí)性

求實(shí)性原則要求教師在引導(dǎo)中能夠契合實(shí)際，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)給予引導(dǎo)。小學(xué)中，學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，每個(gè)人都是獨(dú)立的，他們的思維能力、接受能力和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度都不一樣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師一定要認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，尊重個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生繼續(xù)針對(duì)性引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)展開細(xì)致的分析，以事實(shí)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(三)質(zhì)疑性

質(zhì)疑性是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)原則。質(zhì)疑是學(xué)生思維的源泉，因此，在教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重要性。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生的觀點(diǎn)是存在問題的，也需要站在不同的角度引導(dǎo)，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案，采用賞識(shí)教學(xué)模式進(jìn)行多元化引導(dǎo)。這樣才有助于提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生朝著質(zhì)疑、創(chuàng)新的道路前進(jìn)。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

(一)結(jié)合合作引導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以合作為基礎(chǔ)的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的合作能力要求也越來越高。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的難題。這時(shí)候，教師就可以遵循學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、特點(diǎn)等多方面的因素，將班級(jí)中的學(xué)生劃分成不同的小組，以形成一種互補(bǔ)的關(guān)系。然后，教師借助學(xué)生的競爭意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互合作，從而實(shí)現(xiàn)生生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從最大價(jià)值上踐行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一階段也會(huì)收獲更多的知識(shí)，在合作中創(chuàng)新意識(shí)得到顯著提升。

(二)關(guān)注興趣提升

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的，在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中也是如此。因此，在教學(xué)中，教師一定要從興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以感受到課堂教學(xué)的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索的時(shí)候，他們就很容易走進(jìn)課堂，全身心地分析課堂中的問題。之后，教師再針對(duì)性地引導(dǎo)，就很容易達(dá)到良好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也在這一階段得到顯著提升。

例如，在講解與三角形相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好，在教學(xué)中融入手工課程，通過布置有趣的手工作業(yè)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，制作一個(gè)自己眼中的三角形。通過這樣的方式，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)三角形概念的理解，開始主動(dòng)探索，動(dòng)手接觸三角形，并制作三角形。教師通過這樣的方式，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)和實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，教師才能夠更加確切地了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，繼而針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的表達(dá)，通過表達(dá)引導(dǎo)他們，幫助他們形成不同的看法。當(dāng)學(xué)生結(jié)合課堂實(shí)際表達(dá)自己的看法之后，教師不要忙于肯定或者否定，而是要以引導(dǎo)的態(tài)度詢問學(xué)生產(chǎn)生這一看法的真實(shí)想法，并結(jié)合教材的實(shí)際情況加以引導(dǎo)。通過這樣的模式，學(xué)生可以結(jié)合自己的認(rèn)知與其他同學(xué)一同討論，在討論和表達(dá)中，學(xué)生的思維意識(shí)得到拓寬，創(chuàng)新意識(shí)也在這一階段得以萌芽。

例如，在講解涉及到實(shí)際生活的應(yīng)用題目的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，選擇多樣化的模式解答數(shù)學(xué)問題。之后，教師再選擇幾個(gè)有代表性的解答方法讓學(xué)生上臺(tái)講一講。通過引導(dǎo)，教師幫助學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生更具積極性地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，在表達(dá)和引導(dǎo)表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[2]

三、結(jié)束語

總之，筆者通過不斷地分析和探索，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中，教師有必要結(jié)合興趣提升、鼓勵(lì)表達(dá)、合作引導(dǎo)等多樣化的模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。