從游學(xué)活動中看學(xué)生能力培養(yǎng)問題

丁 夏

(江蘇省蘇州市太倉市鎮(zhèn)洋小學(xué) 江蘇太倉 215400)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生能力的培養(yǎng)得到了教師、家長的高度重視。我們都知道，離開了具體的活動，既不能展現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。陶行知老先生也早已提出“教、學(xué)、做合一”的理念，即學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須與活動相結(jié)合。因此，筆者將結(jié)合學(xué)校的游學(xué)活動來談?wù)剬W(xué)生能力的培養(yǎng)問題。

(一)扎根本土，婁東文化尋根。身為一個太倉人，我們肩負(fù)著學(xué)習(xí)和傳承本土婁東文化的重任。為此，學(xué)校積極挖掘地方資源，經(jīng)常組織學(xué)生參觀博物館、尋訪太倉歷史名人、研究地方美食，希望能夠通過這樣的研究過程，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生對婁東文化的認(rèn)同感和自豪感。

(二)家在蘇州，日行一善行動。我校積極響應(yīng)“家在蘇州，日行一善”主題教育活動的要求，分年級制定了個性鮮明、適合不同年齡的游學(xué)手冊。這本游學(xué)手冊，需要學(xué)生在游學(xué)過程中由小組為單位，分工合作完成。在學(xué)生進(jìn)行游學(xué)前，老師會組織學(xué)生學(xué)習(xí)游學(xué)手冊的填寫，為游學(xué)活動提供了切實(shí)的保障。蘇州日新月異的變化和豐富的人文歷史資源打開了學(xué)生的視野，學(xué)生也在活動中學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的能力。

(三)跨校體驗(yàn)，城鄉(xiāng)浸潤學(xué)習(xí)。在學(xué)校托管農(nóng)村小學(xué)期間，我校與九曲、直塘兩所小學(xué)建立了友好關(guān)系。于是，學(xué)校為開發(fā)了“城鄉(xiāng)跨校一日體驗(yàn)課程”——組織學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)、到農(nóng)村學(xué)校周邊的街道、田野中體驗(yàn)鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)韻、民風(fēng)民俗，住進(jìn)農(nóng)村小伙伴家里，讓學(xué)生在校際差異中擁有異地學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)歷。

(四)放眼世界，國際理解教育。隨著太倉國際化步伐的加快，我校先后和英國鎮(zhèn)田小學(xué)、芒特小學(xué)，澳大利亞費(fèi)爾赫爾小學(xué)締結(jié)為國際友好學(xué)校。每年暑假，我們都會有同學(xué)和老師去交流學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了異國文化、異國生活，還鍛煉了自己的交往能力、語言能力和生活自理能力等。

具體過程如下：

1.嗨！朋友！——交往能力得到大幅度提升。

在游學(xué)活動后，小茅同學(xué)寫下了這樣的感受：“在七天的時間里，我懂得了怎樣更好地與人交往：使用禮貌語言面對他人，是我們中華名族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)別人幫助了你，不吝嗇說聲‘謝謝’；當(dāng)別人有困難的時候，我們要盡自己的一點(diǎn)兒力，去幫助他們。而在當(dāng)我們自己有問題解決不了的時候，我們更要學(xué)會如何去尋求他人的幫助。”

確實(shí)，在活動中，學(xué)生變得更有禮貌了——見到老師和同學(xué)能夠主動問好，得到別人幫助時也不忘說聲“謝謝”，彬彬有禮的他們更加得到了老師和同伴的喜愛；他們變得懂事了——當(dāng)同住的小伙伴身體不適時，他們能夠燒水、喂藥，幫助老師關(guān)心好同伴的身體狀況。當(dāng)小伙伴需要幫助時，他們二話不說主動提供幫助，不再推脫。當(dāng)用餐時，大家會合理分工，相互幫忙分飯、分菜；他們變得更加自信了，短短幾天時間里，他們能夠通過自我介紹、交流學(xué)習(xí)方法、分享游學(xué)心得等方式主動結(jié)識新朋友……

2.這些小事兒，不難！——自理能力得到一定程度的提高。

在家時，大部分的孩子都是生活在一個“全包制”的家庭中——生活瑣事全是爸爸媽媽或者爺爺奶奶全權(quán)包下。游學(xué)活動真正鍛煉了他們的自理能力——小朱同學(xué)說：在自理方面我也提高了很多，例如，自己疊被子，自己洗衣服，自己打掃房間……小熊同學(xué)說：“這次去新加坡是我第一次一個人出國旅行，什么都要我自己一個人做和思考……以前跟著爸爸媽媽出來旅游什么都不用操心，只管吃喝玩樂，但是這次卻讓我有了一個獨(dú)立處理各種事的機(jī)會，讓我有了一種獨(dú)立生活的能力?！毙∥耐瑢W(xué)還對如何整理行李做了總結(jié)：“在整理東西時，要把東西放整齊，衣服疊好，不要占太多的空間，把不要的東西扔掉。在最后一天時，不要太早的把東西放進(jìn)去，就像我，第二天還要把牙刷牙膏拿出來。在整理隨身攜帶的小包時，要把重要的東西放在上面，那樣可以減少一些麻煩?！?/p>

3.OK，我能管住自己！——自我約束能力有了提高。

在新加坡游學(xué)的幾天中，令大家印象最深的就是新加坡人的素質(zhì)很高，在公共場合都非常文明，用學(xué)生的話來說就是：“我覺得新加坡很安靜。在新加坡，不管是在酒店、商店或在學(xué)校，人們說話聲音都很輕，不會大聲喧嘩?！痹诟靶录悠轮暗呐嘤?xùn)時，我們就組織學(xué)生學(xué)習(xí)了禮儀、紀(jì)律等方面的相關(guān)要求。但學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)，實(shí)踐起來又是另一回事。在抵達(dá)新加坡的第一天時，學(xué)生們由于過度興奮，在用餐時高聲講話，個別學(xué)生在住宿時大吵大鬧，無法進(jìn)行自我管理。在老師的循循善誘下，在同伴的監(jiān)督管理下，大家在公共場合的說話聲音小了，在宿舍交談時也注意控制音量了，在與人交往時也注意控制自己的情緒了……慢慢地，這些原先調(diào)皮的小家伙們，變成了一個個小紳士、小淑女。

4.我來負(fù)責(zé)這個部分吧！——團(tuán)隊(duì)合作能力有效提高。

在組織學(xué)生參加“家在蘇州，日行一善行動”活動中，每個班級都給學(xué)生分了小組，每個小組領(lǐng)到一個游學(xué)任務(wù)。這個游學(xué)任務(wù)由組長負(fù)責(zé)組織組員，分工合作完成——不僅要分工完成游學(xué)手冊的填寫，還要分別負(fù)責(zé)不同的組內(nèi)事務(wù)，如攝影、攝像、文字編輯等等。在活動過程中，學(xué)生們個個相互幫助、相互配合。有了明確的分工，有了和諧的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，他們不僅將游學(xué)手冊完成得十分出色，更是制作了精美的照片集、生動的視頻影像集。

其實(shí)，學(xué)生們在游學(xué)活動中的收獲遠(yuǎn)不止這些，每一次的游學(xué)活動，給每個學(xué)生提供了更多的體驗(yàn)機(jī)會。他們在這些實(shí)踐活動中獲得了多方面的教育——他們的動手能力、自理能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力等都得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展。

生活即教育——脫離了生活的教育不是教育。如果我們的學(xué)生過的是小公主、小王子的生活，雖然每天都讀熱愛勞動、勤儉節(jié)約的書籍，但這并不是真正的勞動教育；如果我們的學(xué)生過的是封建迷信的生活，雖然每天都讀破除迷信、科學(xué)創(chuàng)造的書籍，但這并不是真正的科學(xué)教育；如果我們的學(xué)生過的是沒有約束、沒有規(guī)矩的生活，雖然每天都讀禮儀文明的書籍，但這并不是真正的禮儀教育……因此，脫離了生活的教育不是教育，我們想要學(xué)生得到什么樣的教育，就必須得讓他們過什么樣的生活。我們想要提高他們多方面的能力，就必須提供他們提高能力的機(jī)會。我們的“游學(xué)”活動，就是給學(xué)生創(chuàng)造了一個感受、融入、改進(jìn)的機(jī)會，給學(xué)生提供了一個無法依賴家人的機(jī)會，讓他們在真實(shí)的生活中，不斷摸索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷改變，不斷提高；讓他們在社會的影響下，在老師的引導(dǎo)下“真實(shí)”地成長，“健康”地成長，“快樂”地成長。