初中數學高效課堂構建策略研究

嚴 建

（盱眙縣第一中學 江蘇淮安 211700）

根據我國新課標的相關要求，初中數學教學要促進學生在學習過程中的全面發展。但是，在傳統教學模式下，教師在課堂教學過程中存在單一地向學生灌輸數學理論知識的現象。這種現象不利于學生的綜合發展。因此，教師要根據新課改的相關要求，堅持以學生為中心的教學方針，通過創新教學手段，以富有趣味的教學內容激發學生的興趣，從而打造數學高效課堂。在實際教學中，教師可以通過構建教學情境、開展實踐活動、運用多媒體教學平臺等手段構建初中數學高效課堂。

一、模擬生活情境，鍛煉學生能力

初中數學知識具有較強的理論性和抽象性[1]，在開展教學活動前，教師要充分把握初中階段學生的認知水平，堅持以學生為中心的教學思想，緊緊圍繞學生展開教學活動，通過構建富有生活氣息的教學情境，將抽象化的理論知識形象化，幫助學生理解數學理論，從而降低數學理論知識的學習難度，提高學生學習數學知識的主動性。

例如，在開展“垂直”這一課的相關教學時，筆者運用情境教學法設計課前導入，幫助學生理解所學知識。筆者在課堂上向學生展示了一條河流與一塊麥田，提問：“同學們，現在假設你是這塊麥田的主人，需要將這條河里的水引入麥田進行灌溉。麥田的進水口在這個位置。那么，請同學們思考，怎樣修建渠道最短、最節省力氣呢？大家思考一下，舉手回答。”這樣，通過構建生活化的教學情境，學生理解了“兩點之間，垂線最短”的有關知識，還可以鍛煉在直線外一點向直線作垂線的數學能力。學生在生活經驗的指導下，能充分理解所學知識，從而提高學習的積極性和主動性。由此可見，在實際教學中采取情境教學法，有利于初中數學高效課堂的構建。

二、開展實踐活動，激發學生興趣

教師在開展教學活動時，要運用傳統教學方式加深學生對理論知識的解讀，還要以有趣的課堂活動為輔助，通過游戲的方式培養學生解決生活實際問題的能力。因此，教師要適當在課上開展實踐活動，引導學生分組探討實際生活問題，運用數學知識提出解決方案，以達到培養學生理論聯系實際的教學目標。相比于傳統教學手段，課堂趣味性活動更能吸引學生的注意力。教師在互動過程中可以培養學生的合作探究能力和語言表達能力，從而充分發揮學生的主觀能動性。

比如，在開展“平面圖形的認識”這一課的教學時，筆者設計了以下活動。在課堂上，筆者對學生說：“同學們，這幾天，學校領導為了美化我們的校園環境，決定為大家修建一塊花圃。大家想不想設計一下這塊花圃？”學生都積極參與“修建花圃”的活動。在這種情況下，教師通過展示花圃的平面圖，引導學生學習知識：“這是一塊正方形花圃，邊長已經為大家標注好了。請大家計算這塊花圃的面積。學校要求花圃的面積要占花壇的二分之一，且為中心對稱圖形。那么，請大家和小組成員展開討論，看哪組設計的樣式最多、最好看。”通過開展“設計校園花圃”的實踐活動，筆者指導學生開展小組內的探討，培養了學生的團隊精神和合作精神。在探討結束后，學生設計出了各種各樣符合條件的花圃樣式。由此可見，開展實踐活動可以使學生在感受設計花圃的樂趣的同時，學到有關圖形的理論知識，從而達到構建高效課堂的教學目標。

三、結合信息技術，鞏固教學效果

在實際教學過程中，由于初中數學知識具有較強的理論性，對初步接觸這些理論的學生來說會比較難學。再加上教師在教學中沿用“教師在講臺上講述，學生在講臺下學習”的模式[2]，難以激發學生的學習興趣。傳統教學手段固然有自身的優勢，但已不適合時代發展和學生的需求。對此，教師要及時調整教學理念，在教學過程中結合現代信息技術開展視聽教學，通過運用多媒體技術，幫助學生更直觀地理解所學內容，從而增強教學效果。

比如，在開展“二元一次方程式”相關教學時，筆者在課前認真研究了教學材料，結合班內大部分學生的理解能力，利用信息技術開展教學。在課上，筆者用PPT為學生展示了校內羽毛球比賽的賽制，然后提問：“各位同學，學校最近舉辦了羽毛球比賽，咱們班的球隊有沒有參加？”學生回答：“有。”筆者引導學生分析這次比賽的基本規則：“比賽規定，勝一場可以獲得兩分，但輸一場就只能獲得一分。如果咱們班的選手要在這全部22場比賽后拿到40分的高分，需要大家贏得幾場比賽？”這樣的問題基于生活中與學生息息相關的案例，結合多媒體技術，能引導學生更直觀地運用二元一次方程進行計算，從而培養學生運用數學知識分析實際問題的能力，促進學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，隨著時代的發展，初中數學的教學理念也要不斷進步。教師在實際教學中要敢于創新，在堅持以學生為中心的教學原則下，深入了解每個學生的學習能力和學習過程中遇到的困難，在教學過程中有針對性地進行知識解讀和訓練，運用情境教學、課堂活動教學和多媒體教學等多種教學手段，激發學生對數學知識的熱愛，通過構建平等、互助的課堂氛圍，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生愛學數學、想學數學、能學數學，最終達到提高學生成績，促進學生全面發展的教學目的。