高中化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究

高立杰

（吉林省德惠市第四中學(xué) 吉林德惠 130300）

引言

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師更多地是重視學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能機械地記憶化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)公式。這樣的課堂教學(xué)會限制學(xué)生的獨立思考，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)針對高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要研究轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，教師先要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，化學(xué)知識過于抽象，學(xué)習(xí)過程過于枯燥。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易受到影響，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以得到提升。“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源”。教師若是能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，那么在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生就能主動地進行探索，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的時候可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀地感受化學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生更加直觀地展示鈉與空氣中的氧氣發(fā)生的反應(yīng)，在空氣中燃燒發(fā)出黃色的火焰，生成淡黃色固體，以及遇水以后發(fā)生的劇烈反應(yīng)。教師用這種直觀的情境表現(xiàn)形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能對金屬的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動探究鈉、鋁、鐵等金屬暴露在空氣中、進行燃燒以及在水中的反應(yīng)以及種種化學(xué)現(xiàn)象背后蘊含的化學(xué)性質(zhì)?！?br>