一日保教促幼兒園新教師從“新”起航

王 瑤

(溫州市洞頭區霓嶼幼兒園 浙江溫州 325700)

新教師是幼兒園的新生力量，培養新教師并幫助她們快速熟悉并勝任工作，是幼兒園保教工作中的重要內容。通過各種考量和實踐，我園最終確定將提高“一日保教”工作質量作為突破口，確立“以人為本”的管理理念，以培養新教師的“四+四”為抓手，建設一支團結、高效、年輕、專業的教師隊伍。

一、“一日保教”的內涵

在我國幼教改革路上，保教結合一直是一道亮麗的風景。保和教是一個整體，它們之間是不能分開的，它們的完美結合才能更好地促進幼兒身心的全面發展。二者之間既有別（區別）又有聯（關聯），是一個不可分割的統一體。依據《指南》和《保教工作規范》，作為幼教工作者的我們心中要樹立保中有教、教中有保的新觀念，通過有效的保教活動幫助幼兒獲取知識和生活技能，培養幼兒良好的個性，促進其身心和諧發展。[1]

二、從教師的“四+四”出發，促一日保教質量的提升

教師工作的頭一年被稱為教師生涯的“求生階段”，新教師如同剛入園的新生面對外在一切都覺得那么的陌生，此時的她們內心應該充滿了焦慮和不安，時而還有挫折感伴隨其后，極度需要精神的食量和技術的指引。針對“新團隊”+“新教師”這個組合存在的問題，我園嘗試從教師“四+四”的培養出發，來提升新手教師“一日保教”的專業能力。

（一）“四”=落實四項基礎技能

如何促使教師專業化成長一直是我園園本教研的一大主題。基于我園師資隊伍的現狀，我們尋找到教師專業發展中需要落實的四項基礎技能，即：專業技能、基本技能、組織技能， 創設技能。[2]

1.專業技能

對于剛剛民轉公的我園，師資主要以招聘教師為主，這部分教師先前專業技能學習的機會少，也沒有再培訓的機會，加上之前“零”行動力的園本教研，使得教師的專業技能十分緊缺。

2.基本技能

保教并重是幼兒園的核心工作，它不僅需要教師嫻熟地掌握教育教學技巧，而且要扭轉以往固化的傳統觀念。這需要教師合理地組織安排幼兒在園一日生活中的各個環節，包括生活作息、保育工作、環境創設、家校溝通等，有效地將教育教學活動滲透到一日生活中，從而提高教師的基本技能。

3.組織技能

“填鴨式教學”“說教式教學”在我園隨處可見，重知識、技能的傳授，輕情感、態度、價值觀的培養，教師極度缺乏“以游戲為幼兒基本活動”的科學理念。

4.創設技能

此外，教師在環創、區域活動等創設過程中也存在著諸多問題，如區域活動的設置過于單一化、材料的選擇和投放不恰當、環境創設不童趣、空間設置不合理等等。

（二）“四”=提升四項業務能力

針對自身的問題所在及需求，我們從根源入手狠抓園本培訓中四大專業能力的提升。即：目標制定要重視方向性、內容設置要重視實踐性、組織形式要重視參與性、活動過程要重視實效性。我們通過形式多樣的園本培訓，調動教師的積極主動性，發揮教師的主體作用，從而促進教師專業能力的發展，實現園本培訓的實效性。[3]

1.目標制定要重視方向性

針對我園的實際情況，我們根據不同層次教師的個體需求制定針對性的發展目標：（1）強化教師的保教意識，規范一日活動的有效開展；（2）熟練掌握一日保教所需的基本技能，促使教育教學活動有效開展；（3）組織學習《指南》《綱要》等專業知識的精髓，深入了解、分析幼兒發展的基本規律及學習特點。

2.內容設置要重視實踐性

注重理論與實踐的結合是我園園本培訓過程中一個有力的著手點：一日常規規范化的管理、幼兒園一日保教的基本技能等作為培訓的主線進行展開。我們通過骨干教師的示范引領、課堂觀摩來重溫活動現場，讓理論與教學實踐有機地結合。

3.組織形式要重視參與性

我們在培訓形式上采取走出去參觀學習、請進來傳授經驗；專家專題講座促提高、公開課任務驅動促進步、案例研討促發展等多種形式的業務培訓方式，為教師之間創設積極交流和互動的平臺。我們鼓勵新教師們大膽提出自己的困感與質疑，各類活動積極參與其中，以獲得自身專業能力的提升。

4.活動過程要重視實效性

我們通過“會計劃、愛學習、要創新、勤反思”的“四步驟”來提高園本培訓的實效性。活動前，教師要學會提早做好自身的專業發展規劃，做好班級活動的各項計劃等。活動中，教師要積極主動地學習國內外先進的育兒知識和專業知識，學會將理論和實際相結合，并能運用豐厚的理論作為鋪墊，學會篩選適合自身的經驗與理論，結合自身的需要大膽進行創新。活動后要，教師及時總結自身的優缺點，帶著問題、收集資料、積極參與主題研討。[4]

在落實新教師“四+四”的培訓時，我們鼓勵教師在活動前、活動中充分結合自身的疑惑，大膽提出疑問和不解；活動后，及時進行經驗的梳理和小結。

三、基于“四+四”的培訓，打造“優質”教師隊伍

保教結合不僅是幼兒園開展教育教學的基本原則，還是幼兒教師專業能力的基本要求。我園深入學習理解《3～6歲兒童學習與發展指南》《浙江省學習教育條例》《溫州市幼兒園保教工作規范》，在“四+四”的教師培養目標中，幼兒教師要落實“保教結合”，將“一日生活的組織與保育的有效結合”作為一項專業的知識技能去實踐，以實現《專業標準》對幼兒教師要富有愛心、責任心、耐心和細心的特別要求。[5]

總而言之，保教是幼兒園教育過程中一項任重而道遠的工作，也是一個需要耐心和堅持的過程。保育和教育是必須相互聯系、相互統一的，保與教的結合不僅是在形式上的結合，在實質方面也是一致的，保教結合缺一不可。下階段我們會認真總結提煉“一日保教”工作中的經驗和骨干教師的教學智慧，努力為幼兒創設一個良好的學習生活環境，遇到問題堅持用科學的方法去解決，調動周圍各種有利資源落實好保教結合的原則，讓“一日活動即課程”的理念得以實現，讓幼兒園一日活動在“愉快、充實、自主、有序”的狀態下開展，努力發揮鄉鎮公辦幼兒園的示范帶頭作用，促進農村學前教育均衡發展。