基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建

李鳳儀

(廣東省珠海市香洲區(qū)九洲小學(xué) 廣東珠海 519000)

隨著素質(zhì)教育的全面普及，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中所占的位置越來(lái)越重，它在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力上面肩負(fù)著重任。小學(xué)語(yǔ)文老師一定要努力改變傳統(tǒng)的課堂模式，打破以往課堂枯燥乏味的窘狀，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，打造具有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和個(gè)性化的閱讀環(huán)境，有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本

語(yǔ)文課程中體現(xiàn)著豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要能夠從情感入手展開(kāi)教學(xué)，在閱讀中通過(guò)朗讀的方式讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生和作者或者是文本的主人公情感的共鳴，我們還可以借助于創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。外界的事物和情境往往影響著我們情感的變化。如果在閱讀教學(xué)中我們能夠?yàn)閷W(xué)生選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生則能夠在和本文相一致的情境下去感悟和產(chǎn)生情感審美，更深刻地理解文本的內(nèi)涵，從而激活學(xué)生內(nèi)心的情感。在小學(xué)階段閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力受到了年齡的限制，沒(méi)有辦法通過(guò)短時(shí)間的閱讀體會(huì)作者更深刻的情感，為了能夠讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，我們需要借助外界的刺激來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》時(shí)，這篇文章表現(xiàn)了父愛(ài)的偉大，如何讓我們的學(xué)生獲得深刻的體會(huì)呢？我們可以給學(xué)生播放一首有關(guān)于父親的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)歌曲的聆聽(tīng)產(chǎn)生類似的情緒。然后，我們組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)個(gè)人誦讀、比賽朗讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境下體驗(yàn)文章的美感和情意，在教師的引導(dǎo)下和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到閱讀時(shí)候的情感體驗(yàn)。[1]

二、視頻展示更加直觀，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，有一些文本理解起來(lái)是比較復(fù)雜的，文章的語(yǔ)言也比較的抽象。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏低，閱歷有限，所以他們對(duì)于文章中出現(xiàn)的一些句子或者是詞語(yǔ)無(wú)法理解。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這樣的閱讀文本產(chǎn)生了抵觸性，不愿意閱讀，影響到了教師教學(xué)的進(jìn)展。為此，我們教師就需要通過(guò)視頻的方式將一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行展示，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化和直觀化，幫助學(xué)生去理解這些教學(xué)的難點(diǎn)，打破原本沉寂的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更愿意參與到語(yǔ)文閱讀課堂中來(lái)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)時(shí)，本課的教學(xué)目的是為了能夠讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和情節(jié)。但是，文章在介紹竹節(jié)人制造的過(guò)程時(shí)使用了很多說(shuō)明性的文字和語(yǔ)言，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。本課還給學(xué)生安排了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)這種玩具制作的指南。這時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放制作竹節(jié)人的視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到竹節(jié)人制作的過(guò)程，幫助學(xué)生更加清晰地掌握文章的內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，這是一篇說(shuō)明文，教師如果只讓學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行閱讀，不能夠提起學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)視頻讓學(xué)生觀看一些故宮博物院的旅游短片或者是紀(jì)錄片，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于故宮博物院的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生再通過(guò)閱讀喚起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，從而實(shí)現(xiàn)這篇文本教學(xué)的目標(biāo)。[2]

三、借助動(dòng)畫(huà)視頻，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不是教師把知識(shí)傳授給我們的學(xué)生那么簡(jiǎn)單，而是希望學(xué)生能夠借助教師提供的一些活動(dòng)和任務(wù)自發(fā)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而獲得能力的提升。新課標(biāo)提倡學(xué)生之間自主、合作和探究式地學(xué)習(xí)。小組合作這種模式有效地促進(jìn)了師生之間的合作和交流。小學(xué)生年齡偏低，他們的心理能力有限，在完成一些活動(dòng)時(shí)還需要我們教師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以幫助我們的學(xué)生創(chuàng)造一些有意思的和有挑戰(zhàn)性的游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作的積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《將相和》時(shí)，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行資料的查閱和搜索，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段閱讀觀看《將相和》的小動(dòng)畫(huà)，然后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色表演。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也會(huì)更加愿意進(jìn)行接下來(lái)文本的閱讀。教師通過(guò)這種方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作力。

四、利用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維

在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了深刻的理解的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生產(chǎn)生了豐富的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于拓展學(xué)生的思維也有著重要的意義。學(xué)生由此想象力更加開(kāi)放，進(jìn)而會(huì)喚起學(xué)生創(chuàng)新的智慧火花。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生適應(yīng)信息化的社會(huì)趨勢(shì)。為此，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中。我們要將語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下具備搜索和處理信息的能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《宇宙生命之謎》時(shí)，就可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料，然后小組進(jìn)行探討和合作，幫助學(xué)生充分地了解文章中的內(nèi)容，拓展文章以外的知識(shí)。這樣的自學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)廣泛自由的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的意義。[3]

五、結(jié)束語(yǔ)

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能夠把抽象和枯燥的語(yǔ)文文字變得生動(dòng)和直觀，這樣才能夠吸引學(xué)生更加投入到閱讀教學(xué)中。信息技術(shù)讓我們的語(yǔ)文閱讀課堂變得更具有活力。因此，教師要在自己的教學(xué)中合理使用信息技術(shù)手段，開(kāi)展個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。