現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用

李文俊

(甘肅省臨潭縣回民中學 甘肅臨潭 747500)

初中英語在初中教育中占據(jù)著非常重要的地位。由于近幾年我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，所以很多課堂的教學都已經(jīng)步入信息化。但當前普遍存在的問題就是兩極分化，在傳統(tǒng)的初中英語教學中，老師往往會忽視學生的個體化差異，這樣非常不利于學生各項能力的提升，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應用就可以逐漸消除學生心中的隔閡，使得初中英語的教學更具高效化。因此，下文主要從兩個方面來談，一是現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用意義，二是現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用策略。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用意義

對于初中英語而言，老師和學生都面臨著巨大的升學壓力，因此很多老師的教學帶著功利性，不利于學生英語能力的提高。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用意義主要有以下幾點。其一，拓寬學生的視野。視頻、圖片、音頻等多種形式都隸屬于現(xiàn)代信息技術(shù)，老師在實際的教學中利用這些形式，可以大大提高學生對英語知識的接受能力，久而久之學生對英語的認知也會有所變化，有助于推進教學進程；其二，加強師生的互動。傳統(tǒng)的教學往往會把老師和學生的地位搞混，老師“一人獨大”，學生只能被動地去學習，這違背了素質(zhì)教育的理念，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以營造良好的課堂氛圍，發(fā)揮出學生的主體作用，加強了師生之間的互動。[1]

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境

“興趣是最好的老師。”那么在初中英語的課堂教學中，老師就可以先激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，同時發(fā)揮學生的主觀能動性，讓現(xiàn)代信息技術(shù)的應用更加高效，改變已往學生被動學習的教學現(xiàn)狀。在這個過程中，老師要明白現(xiàn)代信息技術(shù)只是教學輔助工具，把握好現(xiàn)代信息技術(shù)的應用時機和時間，將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢真正地顯現(xiàn)出來。例如，在教學人教版初中英語《Where did you go on vacation？》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以先在課堂導入環(huán)節(jié)為學生播放一段視頻，視頻的主要內(nèi)容為老師去過的一些地方，學生在優(yōu)美的配圖和背景音樂中可以將注意力快速地放到課堂中去。接下來，老師引出這一節(jié)內(nèi)容的關鍵內(nèi)容“Where did you go on vacation？”同時運用PPT課件展示相關內(nèi)容，學生在情境中對英語知識的理解就會更加深刻。

（二）突破教學難點

在初中英語的課堂教學中，其教學難點的突破對于老師和學生而言非常的困難，傳統(tǒng)的教學都是“老師講，學生聽”，部分學生的英語基礎本就比較薄弱，枯燥乏味的模式會讓學生更加沒有學習的興趣。那么，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，老師可以借此更好地突破教學難點，把復雜、抽象的知識變得更加具象化，讓學生對英語理論知識理解更加深刻，逐漸消除學生之間的個體化差異。例如，在教學人教版初中英語《Why don’t you talk to your parents？》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以提前制作微視頻，視頻時長大約為10到15分鐘，主要包括這一節(jié)內(nèi)容的重點詞匯、重點句型、重點語法，并且要求學生在觀看完視頻后，完成預習任務，這樣在正式的教學中才能夠更好地突破教學難點，有利于達到事半功倍的教學效果，完成主要的教學目標。[2]

（三）構(gòu)建教學體系

在初中英語的課堂教學中，要讓現(xiàn)代信息技術(shù)的價值真正體現(xiàn)出來，老師就可以應用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學體系，將其延伸到課堂之外，讓學生可以隨時隨地進行英語學習。英語主要有聽說讀寫四大板塊，由于課堂時間有限，所以學生很難系統(tǒng)化地提高。那么在課后，老師要定期地發(fā)送學習資源和學習任務到學習群中去，讓學生借助網(wǎng)絡完成任務，并提交給老師，老師就可以在線上批改并及時地反饋給學生。例如，針對于寫作這一板塊，老師要每個星期給學生布置一篇作文任務，整個過程就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成，從而逐漸完善初中英語的教學體系，實現(xiàn)學生的英語能力的提高。[3]

綜上所述，在初中英語的課堂教學中，老師要意識到現(xiàn)代信息技術(shù)應用的重要性。并且，老師可以結(jié)合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，拓寬了教學的角度，讓學生在學習過程中可以真正理解英語理論知識，從而保證學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展，完成素質(zhì)教育的目標和目的。