信息化時代初中語文名著閱讀教學策略探究

申小菲

(湖南省邵東火廠坪鎮火廠坪中學 湖南邵東 422800)

前 言

伴隨著信息技術的高速發展，其已經逐漸地進入到人們的生活、學習和工作當中，也推動著學生名著閱讀方式和途徑的變化，早已不再僅限于紙質書籍的閱讀上，而是朝著多元化的路徑上不斷發展。在這樣的背景下，學生對名著資源的獲取渠道也變得更加豐富，如廣播、影視作品、網絡等，使得學生的獲取范疇得到不斷拓展。因此，教師在加強指導的過程中，也應充分利用好這一資源優勢，使得更多的可能性得到更好的創造。

一、發揮網絡優勢，開展名著閱讀

在當前信息時代的背景下，學生對名著資源的接觸路徑變得越來越廣泛，不僅可以借助紙質的書籍來進行閱讀，而且可以通過更多元化的方式，比如舞臺劇、話劇、電影、電視、網絡等，對原本的文字閱讀進行取代。因此，在語文教學的開展中，在引導學生開展名著閱讀時，教師也應該真正做到因勢利導，應該發揮網絡資源的優勢開展名著閱讀，并在這其中抓住巧妙的時機推動學生的思維發展，讓學生具備分辨是非的能力，使得名著閱讀得到有效的開展。

例如，在當前，很多名著都被影視化和商業化，由于各個方面的原因，可能在翻拍的過程中受到各種各樣的限制，因此與原著所呈現的思想和內涵存在著比較大的偏差。這樣就會使得學生在觀看網絡資源時存在著一定的誤解，對學生的價值取向的樹立產生非常不好的影響。這時，教師就可以將名著和一些影視化的資源呈現出來，讓學生在兩者之間進行對比和分析，讓學生能夠對名著真正的內涵和價值產生理解等，為學生名著閱讀的有效開展指明正確的方向。

二、擴展閱讀資源，開展名著閱讀

在傳統模式下的名著閱讀當中，無論教師還是學生，在資源獲取這一方面都是比較麻煩的，并且在閱讀的過程中容易對書籍產生破壞，對名著的傳播和閱讀產生不好的影響[1]。而在信息化的時代下，我們不僅可以改善這樣的現狀，而且進行閱讀資源拓展的過程也會變得更加便捷，讓學生有更多的時間和路徑對名著進行接觸等，確保名著閱讀順利和有效地開展下去。

例如，在教材文本當中，在《昆蟲記》這一名著閱讀當中，教材可能只是對其中的某一篇幅的節選片段進行了記錄，讓學生很難站在整體的視角上對這本名著進行閱讀和感受。這時，教師就可以打破這樣的局限性，可以找尋到相應的資源，以打包的方式上傳到百度云當中，和學生之間更好地進行共享。教師可以讓學生充分地利用好自己的課下時間，在興趣的帶動下進行閱讀，走入到神奇的昆蟲世界中。教師在后續中也可以找尋到恰當的時間，組織學生對其中的一些感興趣的內容進行共享和探討等。在這樣的模式下，教師就可以使得閱讀資源得到拓展，使得資源的共享得到更好的實現。

三、加強閱讀分析，開展名著閱讀

我們在開展名著閱讀的過程中，不要一味地追求表面的形式，只是草草收場，走馬觀花等。這樣會使得名著閱讀的開展始終處在一個表面的形式上，很難發揮其應有的價值和意義。因此，教師在這其中，也應該不斷地展現信息化的優勢，促使閱讀分析得到不斷加強[2]。

例如，在閱讀《紅樓夢》這本名著的過程中，其中涉及到的內容是比較復雜的，四大家族的人物比較多，導致學生在人物關系上可能無法分清，導致學生在名著的閱讀中出現障礙。這時，教師就可以借助多媒體，以圖表的方式將四大家族的人物按照輩分清晰地羅列出來，帶給學生一種更加直觀的感受，便于學生對其中的人物和情節更好地展開分析等，使得名著閱讀得到有效的開展。

四、拓展閱讀空間，開展名著閱讀

除了以上幾個方面外，教師也應該盡可能地借助信息技術的優勢，使得學生的閱讀空間不斷地拓展[3]。

例如，教師在引導學生進行名著閱讀的過程中，可以為學生推薦一些關于“名著閱讀”的網站、平臺、軟件，讓學生可以更加輕松和自如地獲取到資源，使得學生的名著閱讀空間得到不斷擴展。

五、結束語

綜上所述，對于初中生來說，名著閱讀的開展可以提升他們的認知水平，讓學生在小小的書籍當中品位人生百態。其中動人和曲折的情節也能吸引學生的專注力，是深受到學生所喜愛的。因此，在當前，為了對學生的名著閱讀進行更好的推動，教師也應該不斷地借助信息時代的資源優勢，應該發揮網絡優勢、擴展閱讀資源、加強閱讀分析、拓展閱讀空間等，保障學生的名著閱讀更為良好地開展。