作文體驗式教學模式的應用

徐 凡

（江蘇省宿遷市泗陽縣經濟開發區學校 江蘇宿遷 223700）

體驗式教學是指教師遵循科學的教學理念在課堂上運用情景再現的方法，使學生以自身經驗為基礎實現自我感知、警覺與內化。教師運用有效的作文訓練方式，引導學生通過對不同的人、事物以及生活進行體驗與感知，就可以促進學生更好地進行理解與寫作，從而形成良好的寫作習慣。

一、體驗式教學的特點

（一）體驗式教學的主體是學生

教學，顧名思義是教師對學生的教導。在通常情況下，教學的主體是教師，學生則是客體。課堂教學往往是教師講、學生聽。這樣往往會使學生失去自主學習的能力，形成被動接受知識的不良習慣。然而，體驗式教學模式是以學生為主體，使學生通過自我感知而對事物進行理解和判斷，并將這些知識通過特定的場景重現于教學過程之中。這樣可以提高學生學習的積極性，讓學生養成獨立思維的習慣，提高學生的自主學習能力。[1]

（二）體驗式教學符合現實

作文涉及的所有素材皆與現實生活息息相關。在授課的過程中，教師只有將學生的生活經歷融入到教學之中，才能加深學生對寫作方式與寫作內容的理解，使其形成良好的寫作習慣。體驗式教學在作文教學中的應用體現出其現實意義。它能使學生在寫作的過程中去親身體驗，寫下自己最真實的感受，增強其寫實水平，從而提高學生的綜合寫作能力。

（三）體驗式教學符合學生特點

由于學生年齡較小，他們對各種事物還保持著高度的好奇心，喜歡通過自身參與某件事情而得出結論。因此，在作文教學的過程中，教師應充分利用體驗式教學的特點，激發學生對寫作的興趣，提高其寫作能力。例如，在情景教學中，教師可根據學生的表現，引導學生對客觀事物及人物做出正確的理解和判斷，從而對寫作素材進行積累。

二、體驗式教學在作文教學中應用的合理路徑

通過小學階段對語文作文的學習與應用，學生已經具備了簡單的組詞造句能力。然而，學生的作文水平還是有待提高的。教師在提升學生寫作能力時，要讓學生結合自身的經驗，并通過文字來表達自己的想法。體驗式作文教學是指教師引導學生將生活實踐內容通過文字的方式表達出來。小學生的寫作能力非常有限。為避免學生在寫作過程中出現結構錯誤或是用詞不當的現象，提升小學生的作文質量，并創造良好的寫作環境，教師要采取一些合理的解決方式。[2]

（一）提高教師的專業水平，增強學生的自主學習能力

在將體驗式教學應用到作文教學的過程中，教師應不斷提高自身的文化素養與專業水平，吃透教學內容，對學生的疑問及時進行解答，從而為提高學生的綜合寫作能力打下堅實的基礎。就教學方式與方法而言，教師要不斷進行改革與創新，激發學生的寫作興趣，為學生的學習和寫作營造良好的學習氛圍。與此同時，教師應將體驗式教學充分應用起來，讓學生不只是局限在教室里學習，也要走出教室對生活進行體會與理解，從而將自己的所思所想寫下來。這樣便能培養學生良好的寫作習慣，提高學生的綜合寫作能力。

（二）引導學生進行課外閱讀，積累豐富的作文素材

素材是進行寫作的基石。作文的素材大多來自于生活。那么，要想寫出一篇優秀的作文，學生先就要積累大量的生活經驗。然而，小學生的年齡比較小，生活閱歷也不夠豐富。這就需要教師在進行作文教學時采用體驗式教學模式對學生進行引導，讓學生對生活的點點滴滴進行觀察和記錄，以便能積累生活經驗。教師可讓學生養成寫日記的良好習慣。日記的內容并不一定要長，卻要語言清晰地將所思所想表達出來，從而積累豐富的作文素材。此外，教師也可以引導學生進行課外閱讀，鼓勵學生將自己的課外讀物貢獻出來，并建立教室圖書角。學生要與班級其他同學一起分享交流，從而積累閱讀素材。教師也可為學生布置摘抄好詞好句的任務。學生在尋找、記錄的過程中也可以積累一定的作文素材。積累豐富的作文素材有利于學生增強文字功底，將自己所要表達的情感通過精煉優美的文字語言呈現給大家。

（三）建立信息化作文教學平臺，提高學生寫作的積極性

在作文教學的過程中，教師先要在學生對所學的內容以及素材都理解的基礎上，在開展寫作訓練。在寫作前期，教師可以先讓學生對一些優秀的作文進行改寫，從而培養學生的動腦能力，開拓學生的寫作思路。為保證學生在遇到問題時可以第一時間反饋給教師，我們可以建立信息化作文教學平臺。信息化教學平臺可以將教師的解答第一時間反饋給學生。教師也可以將自己覺得好的作文素材發到平臺上，與學生們進行共享。與此同時，為提高學生寫作的積極性，教師還可以建立激勵機制，對優秀的作文作品給予肯定和表揚，并朗讀給大家聽，甚至可以獎勵一些小獎品，如“小紅花”等等。此外，教師也可以不限制作文題材和格式，讓學生充分發揮想象力。教師要讓寫作成為學生的興趣，從而提高學生寫作的積極性。

綜上所述，教師在小學作文教學中應用體驗式教學模式，不僅可以讓學生的主體意識得到重視，也可以增強學生對生活的共鳴，豐富學生的生活實踐活動，提高學生的寫作水平。教師在進行作文教學時也應結合學生的長處，做到因材施教，在增強學生寫作能力的同時，也要提升學生寫作的質量，促進學生寫作能力的全面發展。