文言共生，教學相長
——評《愚公移山》教學課例

王 博

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

《愚公移山》是一篇經典文言文，講述了愚公不畏艱難、堅持不懈、挖山不止，最終感動天神而將山移走的故事。自1914 年入選教材《國文讀本》以來，在初中語文教材中始終具有舉足輕重的地位，對于如何教授《愚公移山》才能彰顯課文本身的意義和價值，眾多一線教師紛紛進行探討，致力于尋求文言文教學的新突破。在哈爾濱市第九屆“燭光杯”教學展示活動中所呈現出的《愚公移山》一課，執教老師以突破于傳統的教學方式和現代化的教育理念，為新時期的文言文教學提供了新的思路，值得我們借鑒和思考。

一、教之有方，學之有法

葉圣陶先生在《語文教學二十韻》中談到語文教育要“教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。為教縱詳密，一僅一隅陳，貴能令三反，觸處能引申”。也就是說，教學方法具有多樣性，教師應合理運用，教材和教師的講解即使再詳密也只是一些例子，關鍵是培養學生具有舉一反三的能力。以《愚公移山》為例，多數教師依舊延續著傳統的文言文教學模式。盡管錢夢龍、郭初陽等先驅者早已為《愚公移山》提供了一個基本完整的教學范式，但教學相長，對于教學方法的探究始終都是一條永無止境的路。

教是為了不教，讓學生主動發現語文是教師進行語文教學的出發點和歸宿。教授《愚公移山》一課時，執教老師通過聽讀課文使學生感知文章，以學生所發現的愚公要移山這件事為基礎，提出了“愚公在移山過程中遇到了哪些困難？……