生本課堂在小學語文教學中的應用探討

馬忠全

（甘肅省臨夏州廣河縣水泉小學 甘肅臨夏 731100）

引言

在當前的小學語文教學課堂中，很多教師因為受到以前教學觀念的影響，在教學時只是將自己作為語文教學的主導者，在教學過程中并沒有能夠充分重視學生課堂主體作用的發揮。這就導致學生在語文學習的過程中只能被動地吸收相關知識，進而造成了語文課堂教學效率的低下。

一、注重疑問教學，鼓勵學生展開互動交流

教師在開展小學語文教學的過程中要充分重視學生在語文學習過程中的基本狀況。在教學時，教師可以充分借助一些疑問來展開互動式的語文教學。在這個過程中，教師可以要求學生對自己提出的疑問展開交流式分析，讓所有的學生都可以對疑問進行思考。此外，教師在教學時還要針對不同學生的吸收理解能力、性格特點以及興趣度的高低等來展開鼓勵式教學。在教學時，教師要能夠積極引導學生大膽說出自己的個人觀點，讓學生可以在語文的學習過程中逐漸形成良好的言語表達習慣。這對學生以后的學習與生活都有著很好的推動作用[1]。

例如，教師在教學“美麗的小興安嶺”這部分內容時，就可以在教學過程中先對不同學生的性格特點進行分析。然后，教師在開展教學時就可以挑選一些性格比較內向的學生來朗讀課文。教師在這些學生進行朗讀的過程中要始終保持微笑的表情。在學生朗讀之后，教師可以對學生的朗讀方式以及節奏進行點評和鼓勵，讓學生可以在朗讀中逐漸獲得充足的自信心。此外，教師也可以根據文章的內容提出相關的疑問，并要求學生分組討論。在分組時，教師也可以讓這部分比較內向的學生擔任小組長，在討論時積極鼓勵他們展開交流。這樣，所有學生在語文課堂中的積極性就能被充分激發出來。

二、利用情感教學，有效增強學生的情感體驗感

語文教學不僅僅是要求學生掌握基礎的文字、語句內容，更重要的是要求學生借助這些文字來感受其中包含的內在情感，并能在情感的體驗過程中不斷提升自己的思想境界。這才是語文教學最基本的目的[2]。然而，在當前的教學環境下，很多學生因為受到多種文化的影響。他們在學習小學語文的過程中會夾雜著很多不良的情感因素。因此，教師在進行小學語文教學的過程中一定要積極對學生進行引導，讓學生可以在情感式的教學環境下逐漸提升自己的情感水平，讓學生可以在小學語文的學習過程中全面健康地進步與成長。

例如，在教學“開國大典”這部分內容時，教師就可以在教學過程中先引導學生對相關的視頻資料進行了解，讓學生可以通過視頻了解到中國五千年的文化歷史。通過這樣的教學過程，學生就可以逐漸感受到中華民族的艱辛歷史以及文化的豐富多彩。不僅如此，教師在引導學生觀看時也可以進行一些言語的補充講述，讓學生可以更加深刻地感受到視頻中包含的基本情感。這對培養學生的愛國情懷有著很好的積極作用。教師在學生觀看結束之后，可以進一步要求學生說出自己內心的觀點，從而讓學生可以在相互分享的過程中進一步增強自己的情感。

三、教學模式創新，進一步激發學生的學習興趣

教師在進行小學語文教學的過程中還要注重培養學生的學習興趣。想要有效保證學生的語文學習效率，興趣是最有效的。同時，興趣也是必不可少的基本教學因素。因此，教師在進行生本教學的過程中要積極完善自己的教學模式，在教學過程中要充分重視學生學習興趣的激發。在教學時，教師可以充分結合小學階段學生活潑好動的基本特點來對教學模式進行改善和創新。教師可以將自己的課堂逐漸轉化為動態化的教學過程。

例如，教師在開展相關閱讀教學時就可以充分結合教學的主要內容來設計相關的教學活動。教師在教學時可以讓學生根據閱讀內容中包含的主要人物以及相關的對話內容展開現場模擬，讓學生可以在模擬的過程中逐漸感受到人物的基本特點以及其中包含的內在涵義。此外，教師還可以讓學生展開相關的實踐活動，讓學生可以將生活與語文聯系起來。這樣，學生的語文學習興趣就能被充分激發出來。

四、結束語

總而言之，教師在開展小學語文教學的過程中要能夠充分重視學生的主體地位，也要能積極地將生本的教學方式融入到語文教學中。教師在教學時可以充分結合疑問、情感以及模式創新這幾個方面來對課堂進行完善，使學生可以在語文的學習過程中保持積極的學習心態，還可以在語文的學習過程中不斷感受到語文學習內容所包含的基本情感。這對學生以后的成長有著很好的積極作用。