高中英語教學(xué)中微課應(yīng)用淺談

龔天寶

(寧夏中衛(wèi)中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000)

一、利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中階段的英語與之前相比難度更大，高中英語無論是在內(nèi)容或是語言深度上都有很大的提高，教師在課堂上直接地教學(xué)可能無法讓學(xué)生理解。對(duì)此，教師可在課堂中加入一些輔助性的工具。在英語教學(xué)中，教師可以利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，以相對(duì)生動(dòng)形象的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，井激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用微課對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)開始就抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，不僅是為學(xué)生傳授英語知識(shí)，還在傳授語言知識(shí)的同時(shí)融入一些趣味性的元素，既能活躍課堂氛圍又能與學(xué)生一起進(jìn)行一些課堂交流。

例如，在學(xué)習(xí)《Cloning》這一單元的內(nèi)容時(shí)，筆者利用一些微課視頻為學(xué)生播放一些現(xiàn)階段與克隆有關(guān)的知識(shí)與新聞，通過微課視頻加深學(xué)生對(duì)Cloning這一單詞的理解與記憶。在學(xué)生對(duì)Cloning這一單詞完全理解后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)了解或知道的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行一段簡單的對(duì)話。筆者在教學(xué)中通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，將英語教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，提高了高中生英語課堂的學(xué)習(xí)效率。[1]

二、利用微課開啟課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)預(yù)習(xí)是十分重要的，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)后就能夠明白之后的課堂中教師講什么內(nèi)容，了解課堂中所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，清楚認(rèn)識(shí)到自身有哪部分欠缺。這樣，學(xué)生就能在課堂中進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行語言的構(gòu)建。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)的方式只是將教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡單的瀏覽，使得預(yù)習(xí)效果不佳。教師利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)后，則會(huì)在很大程度上提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科預(yù)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《A taste of English humour》時(shí)，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)喜劇大師Charlie Chaplin并學(xué)會(huì)運(yùn)用brightened，depressed，content等詞匯。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可先制作幾個(gè)不同的微課件，比如，學(xué)生預(yù)習(xí)單詞詞匯的微課件中，教師可對(duì)典型詞匯的發(fā)音進(jìn)行示范、朗讀和講解，使學(xué)生在引導(dǎo)下能夠自主拼讀出所要學(xué)習(xí)的單詞，在為課件中教師要將常用的詞匯進(jìn)行匯總展示，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過課件清楚地明白這些詞匯的含義。又如，課件中的“Introduction”中，教師可為學(xué)生展示一些簡短的英文對(duì)話，讓學(xué)生通過這些對(duì)話的理解與學(xué)習(xí)，初步了解什么是English humour，讓學(xué)生了解different types of humour.再如，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“Reading”部分的微課件，筆者利用“What do you like to laugh？at What like to laugh at？What does humour mean？Is humour always kind？”讓學(xué)生通過問題進(jìn)一步理解幽默的含義，進(jìn)而促使學(xué)生在課前就能把握住文章的主旨和文章整體上的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

三、利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

高中英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，每節(jié)內(nèi)容中都會(huì)有教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。英語教師在為學(xué)生講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，但在學(xué)校中課堂時(shí)間卻是有限的，同時(shí)學(xué)生的理解能力不同，使得學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)程度也不一樣，這就使得教師花了大量的時(shí)間與精力也無法達(dá)到理想的效果。為了幫助學(xué)生對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，任課教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生在遇到不清楚或不明白的問題時(shí)，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

例如，還是教學(xué)《A taste of English humour》，由于文化背景的差異，使得文化內(nèi)容也有所不同，教師應(yīng)利用微課為學(xué)生展開不同倩景教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生掌握一定的溝通技巧后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行編輯，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的真正目的。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在教學(xué)中教師通常沒有足夠的時(shí)間讓全班同學(xué)進(jìn)行編輯對(duì)話的展示。對(duì)此，教師就讓學(xué)生將自己的編輯對(duì)話通過錄音的形式上傳到學(xué)校微課平臺(tái)或微信群中，之后再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)提升班中每個(gè)學(xué)生的英語水平。[2]

總而言之，教師在高中英語課堂教學(xué)中開展微課教學(xué)，利用微課展開輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這有助于任課教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的開展，并在課后能夠幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的回顧，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。