核心素養下初中語文學科滲透德育的策略探究

時海云

（江蘇如東縣洋口鎮初級中學，江蘇 南通 226407）

德育在語文學科中的滲透符合語文學科核心素養教育的要求，更符合新時代教育體制改革的要求。語文學科是基于中國千百年傳承的語言文化所建立起來的學科，它所包含的名人逸事、詩詞美文、世界名著、語文活動、拓展訓練等，都是人類文明文化的優秀結晶，都對學生的成長有著重要的指引意義。

一、巧設多樣活動，讓德育教學生動多彩

德育教學長期以來都沒能取得很好的效果，或者說經常引起學生的反感情緒，聽得懂卻又聽不進去更難付諸行動，這是因為老師開展德育教學的方式單一，而且缺乏和學生的有效溝通，是一種照本宣科的命令式的教育方式。在當前的教育背景下，老師理應擺脫傳統方式的局限，嘗試從更好的角度開展德育教學。根據教學內容設定主題，將德育教學滲透于多樣的語文教學活動中，如小小辯論會、角色扮演朗讀、適度的拓展故事會等，寓教于樂，潤物無聲。

比如七年級課文《鄧稼先》給我們展現了科學家鄧稼先的偉大愛國情懷。在學這篇文章的時候，愛國主義情懷的培養無疑是德育落點。但我們當中絕大多數人都是普通人，怎么由科學家的愛國主義過渡到普通人的愛國主義情懷的培養呢？老師認為，應該培養學生們形成一種不論行業、不問崗位，全心全意為國家為社會發展做貢獻的意識。為此，老師設置了一個辯論話題：誰的貢獻大？正方觀點是：科學家對國家的發展貢獻大；反方觀點是：每個職業對國家的貢獻都很大。同學們自由報名分組，自由組織材料形成觀點，整個辯論會歷時15分鐘。

其間，正方主要的論據是：科學家總是走在時代的前沿，是新技術、新成果的產出者；他們是國家在軍事、科技、生物、藥物、交通運輸、航空航天等各個領域中保持領先優勢的重要支持者。而反方主要的論據是：各個行業都有它存在的價值。城市離開警察會變得犯罪猖獗，祖國離開軍人會飽受侵略戰亂之苦，農民全都不勞作就會讓人們吃不上飯……

在這樣的辯論過程中，同學們最終達成的觀點是：各個行業和崗位都有它的價值，每個人都是不可或缺的。我們既要向偉大的科學家致敬，也要向其他行業崗位中樂于奉獻、努力勞作的人們學習。這既是一場精彩的辯論會，也是一次有效無痕的德育教學。

二、傳承經典之魂，讓德育教學與時俱進

詩詞歌賦、經典名著在初中語文教材中占據較大的比重。但是在傳統教學中，老師更看重考點的解讀和詩詞文章的死記硬背，至于古詩詞內涵、元曲小說的思想情操的教育培養則嚴重缺位。在核心素養教育背景下，我們對古典文學作品的教學也要進一步深化，將德育滲透于其中。

以七年級課文《愛蓮說》這篇文章為例，它是周敦頤的千古名篇。文章之所以受到無數人的推崇，也正是因為作品透露出一種非常高潔的品性，而且是非常符合人文精神與道德文化傳統認知的。比如其中提到的“出淤泥而不染”，這就仿佛在講我們做人，要有一種身處于惡劣污濁環境卻不受玷污和毒害，能夠保持清明本心的高潔氣質和堅定意志。我們在進行這篇文章的教學時，就應將其中所體現的道德品質提煉出來，并與現實生活緊密聯系來引發學生的共鳴。

我們用現在深受初中生等學生群體追捧的小視頻直播娛樂形式作為例子，啟發學生去認知為什么要做到“出淤泥而不染”。我們可以用自己的智能手機當場下載并打開一款非常知名的小視頻軟件，將其中的內容隨機播放出來給大家看。在大概1 分鐘的演示中就可以發現，其中不乏一些粗俗的內容。有些主播穿著十分暴露，有些視頻的標題設計污穢低俗，有些視頻內容存在浪費糧食、虐待動物、地域歧視等情況。根據現場演示，老師讓同學們認識到我們的社會環境中存在一些不和諧、不文明的行為和現象。那么，這些現象又會對學生的成長或者我們的社會帶來怎樣的危害呢？老師在網上找到了很多反面案例給大家看。比如某地小學生為了玩游戲而大量花錢購買裝備，某些兒童給主播打賞花費十幾萬，某些學生愛慕虛榮拍攝裸照辦理校園貸……老師用這樣的方式讓學生意識到保持本心、風清氣正、不被世俗所玷污是多么的重要。這樣的教學，既符合語文學科核心素養中“文化傳承與理解”的要求，也實現了德育與智育的融合，是古詩文教學成果的深化。

三、賦能寫作教學，讓德育教學潛移默化

初中階段的語文教學中，寫作教學受到更多的重視。但是我們也發現，很多學生對于寫作沒有足夠的熱情。這一方面是因為學生本身的經驗閱歷不是很豐富，對于許多話題無感受體驗，認知膚淺，經常會無話可說；另一方面則是因為老師的教學方式難以引發學生的共鳴。

其實從核心素養教育的視角來看，寫作教學的基礎在于讓學生熟悉掌握語言建構與運用這項核心素養。但要實現對語言建構與運用的靈活掌握，光靠技巧性的傳授是遠遠不夠的。我們必須要讓學生言之有物，言之有情，言之有思。基于這樣的認知，老師在寫作中會更強調資料素材的拓展和真情實感的共鳴。而德育也正是在這個過程中滲透給學生的。

比如在九年級下冊語文中，我們要開展擴寫教學訓練。所謂擴寫，其實是圍繞一些既定的情節脈絡或者文章段落等進行擴充寫作。這種寫作是很考驗學生的想象力和創意能力的。在進行擴寫訓練的時候，為了實現道德教育和核心素養教育的有機結合，老師決定在擴寫的題材上向德育靠攏。為此，我給同學們布置了三個擴寫選題。其一：老師、媽媽、孩子、公園、食言、照看留守兒童、最美的陪伴。其二：發脾氣、聯系不上、手機丟了、出租車司機、連夜趕路、遲到、送到、感謝信。其三：多年不見、母親的牽掛、受傷的孩子、武警官兵、打擊犯罪、平凡的英雄。

學生可以根據三個選題中的關鍵詞進行想象發散，形成作文。在這個過程中，老師教會大家如何去根據關鍵詞構建故事線索；然后根據故事線索去進行人物和情節的細化；進而根據人物角色的設計去組織語言，構思文章脈絡。

比如在第三個課題中，老師帶領大家組織的線索是：某個武警官兵戰士入伍多年未曾回家看望母親，老媽媽非常掛念他。后來他終于復員回家，卻因為出任務打擊犯罪而身負殘疾。然后，這位英雄的武警官兵向媽媽回顧介紹了事情的經過……

在這里面，老師給大家描述了老媽媽以及武警官兵的人物形象，從衣著、神態、動作、語言等各種特征去做想象和發散，讓學生在掌握擴寫技巧的過程中受到武警官兵的奉獻精神的感染和熏陶。為了幫助大家掌握技巧，老師甚至在網上搜集了體現武警官兵刻苦訓練和英勇戰斗的圖文資料和視頻短片，給學生留下了非常深刻的印象。就這樣，學生不僅寫作能力有了很大的提升，道德素養、價值觀念也得到很好的引導。

四、有效師生互動，讓德育教學溫暖無痕

做教師，為人師表很重要。我們既然要在語文教學中滲透德育，也應當從自身做起，給學生做出表率。鑒于初中生很多都處于青春期，沒有成熟的心智和價值理念，在師生交流中總是處于被動地位，缺乏真誠有效的溝通對話，老師也就必須在師生互動中多做示范和引導，讓學生在和老師的接觸中受到正面的影響，逐漸形成良好的道德素養。

例如我們在課堂教學中發現部分學生的紀律意識較差，存在開小差、做小動作的情況。老師不會直接提出批評或者進行嚴厲的指責，而是找機會提醒這名同學，不能打擾到別的同學的學習。在這個溝通過程中，老師必須要講究技巧，問學生有沒有做喜歡的事情時而被打擾到的糟糕體驗，讓學生明白“己所不欲勿施于人”的道理，讓忠言不逆耳卻利于行。

五、設置實踐作業，讓德育教學賦能生活

實踐出真知。為了讓學生感受文明禮貌、言行有德的重要性，老師還會布置課后實踐作業，如去觀察生活中發生的講道德、有禮貌的行為現象。這其實就是在培養學生去發現生活中美好的一面，讓同學們能夠接受正能量的陶冶熏染。

這種實踐活動一般是在周末進行。老師鼓勵學生去公園、商場、車站等各類場所觀察生活中值得認可、值得稱贊的行為和現象（也可是反面的），并以寫觀察日記的方式將事情記錄下來并發表個人的感想體會。在這樣的實踐活動中，同學們帶著審視的眼光看生活，就會潛移默化地受到好的影響，也學會了甄別美丑好壞。如交通警察嚴寒中堅守崗位，車站保潔阿姨很辛苦地擦抹地面保持整潔衛生，公交車司機攙扶老奶奶上下車，這一幕幕感人的景象給學生留下了深刻的印象，起到了很好的德育效果。

初中生正處于成長的重要時期，正是從未成年走向成年的過渡階段。在這個階段進行學科教學的德育滲透，可以幫助初中生更好地解決成長中遭遇的困惑、煩惱，樹立正確的人生觀和價值觀。