高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

冉景萬

（重慶市酉陽第一中學(xué)校 重慶酉陽 409800）

教育教學(xué)改革的進(jìn)程不斷加快，帶來了全新的教學(xué)思維，真正與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融為了一體，大幅度地提高了學(xué)生感受新知的自主意識，滿足了學(xué)生對學(xué)科的需求，更增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。然而，受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)科教師在組織教學(xué)時仍舊采用灌輸式的方法，僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的情感變化。學(xué)生在獲取和掌握知識時很被動，無法對教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘。這在一定程度上影響到學(xué)生整體素養(yǎng)和能力的全面提高。為此，高中生物教師要潛心開發(fā)教學(xué)資源，發(fā)展教學(xué)思維，探究新的教學(xué)方法，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、發(fā)展和提升為航向，真正推動高中生物課堂改革的進(jìn)行。那么，在實際的高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在哪些阻礙？又是如何解決的呢？

一、分析高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出現(xiàn)的狀況

課堂教學(xué)是與時代發(fā)展的腳步緊密相連的。一旦兩者失去聯(lián)系，就會與原來的發(fā)展脫節(jié)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會遭遇到很大的阻礙。那么，教學(xué)中存在的問題就會隨之而來，學(xué)生的主體意識也就得不到提升。學(xué)生無法開心地感知所學(xué)的知識，更不能成功地把握重難點(diǎn)知識，學(xué)習(xí)起來就會十分困難。具體表現(xiàn)在：1.教學(xué)觀念與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法緊密地結(jié)合起來。在傳統(tǒng)高中生物課堂上，部分教師由于受高考的影響，始終以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，一味地主宰課堂，教學(xué)觀念無法凸顯學(xué)生的個性，不能與現(xiàn)代化的教學(xué)思維融合起來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以實現(xiàn)；……