在高中語文教學中提高學生作文思辨能力策略探究

張海燕

(廣東河源市源城區東埔中學 廣東河源 517000)

語文這門學科是一門基礎型的綜合學科，其自身獨有的學科性質，讓教師在培養學生的思辨能力時有著一定的教學價值。高中語文教師應在高中語文的教學課堂上妥善利用時間，找準機會，培養學生的作文思辨能力，推動語文課程的正常發展。

一、在高中語文作文教學中培養學生思辨能力的價值

思辨能力的具體意義在于思考和辨別的能力，其有思考和辨析兩者組成。換句話說是指對于學生來說，面對一項問題時，學生能夠通過自己的思考得出一定的評價標準，做出更為理智的判斷，這對于學生來說，也是綜合素養的組成部分。在當前語文作文教學的要求下，教師不單單再以知識的傳遞為最終目的，更關注于培養學生的思維能力。教師在高中語文作文教學中培養學生的思辨能力，有著一定的教學意義。首先，培養學生的思辨能力，可以更好地利用課堂時間。在當前的課堂教學中，我們提倡進行教學改革。為了更好地尊重學生的主體地位，教師在教學的時候，可以滲透一些培養學生的思辨能力，更好地落實當前的教育改革。其次，培養學生的思辨能力，有助于學生更好地培養自己的綜合素養，為學生的綜合成長打下堅實的基礎。[1]

二、在高中語文作文教學中培養學生思辨能力的策略

（一）平等對話巧妙引導學生，讓學生敢于進行思辨

在高中語文作文教學時，教師應充分尊重學生，將學生放在主體地位上，構建一個和諧的師生關系。在進行語文教學時，教師需要給予學生一定的尊重，更好地關注于學生的自身發展。在語文教學中，為了讓學生更充滿創新意識和追求完美，教師在教學的時候，應培養學生的批判精神，在這一過程中，應充分尊重學生，讓學生充分表達自己的意見和見解，說出自己的想法。在生本課堂的教學理念下，教師應做到構建一個積極和諧的課堂教學環境，更好地吸引學生的注意力，讓學生更好地進行思考，呵護學生的心中所想，讓學生敢于說出自己的想法，進行辯論和思考。原點思維是培養學生思維能力的關鍵點所在，為了更好地培養學生的思辨能力，教師在開展作文教學時，可以引導學生從思維的原點出發，更好地通過高速運轉自己的頭腦，找到問題的本質，解決問題的關鍵。教師應為學生留出足夠的思維空間，讓學生有充足的時間進行思考，更好地點撥學生，給予學生幫助。[2]

（二）培養學生的學習興趣，讓學生喜歡上思辨

基于應試教育的大背景下，教師在開展課堂教學時，有時候沒有尊重學生的主體性，只是一味地向學生灌輸知識，對于學生來說，他們喪失了自主進行思考的權利，導致學生自身的惰性得到了發展。因此，要更好地在語文作文課堂上培養學生的思辨精神，教師需要培養學生的問題意識，讓學生更好地進行提問，發掘學生的問題意識，讓他們對于生活中的事物產生興趣，并進行巧妙引導，更好對于作文素材進行深入發掘，同時，也成為了培養學生思辨能力的良好方式。教師培養學生的思辨能力，需要學生發散自己的思維。

例如，在進行議論文教學時，教師可以讓學生圍繞某一事件或某一詞語進行思考，更好地讓學生進行聯想和擴展，從多個角度進行思考，更好地入手問題，實現學生自身意識的提高。[3]

（三）培養學生理性觀念，讓學生找到思辨時的技巧

作文教學并不是獨立存在的，它與當前的閱讀教學也有著一定的聯系，兩者之間是呈現出一種相互聯系的關系的。教師在開展教學時，應注意到語文課堂并不是一個教師單向傳遞知識的課堂，更多的是應作為一個雙向學習的課堂。教師在開展閱讀教學時，也應注意聯系作文教學的學習方式，讓學生展開思考和批判。教師通過在課文閱讀中找到一些具有疑問性的知識點內容，讓學生進行思考和理解，更好地加強學生對于語文這門學科的認識，在一定程度上，更好地促進學生學習思辨的技巧。

例如，在學習《項鏈》這一課時，教師可以引導學生進行思考，比如這一課的主旨內容是什么，只是單純地為了批判資產階級的虛榮心嗎？還有在學習《題李凝幽居》中“僧敲月下門”這個“敲”字古往今來的人都說用得好？你們大家覺得呢？如果換一個字會用什么效果？教師通過這一問題，引導學生進行思考，更好地利用閱讀教學課堂，發揮閱讀教學課堂的作用。[4]

三、結束語

綜上所述，在高中語文作文教學的課堂上，教師應做到巧妙引導學生，讓學生參與到作文課堂教學中來，在其中落實培養學生的思辨能力，讓學生做到有感而發，積極思考，從而為學生走入社會后的成長打下堅實的基礎，讓學生擁有進一步發掘自我的空間。