高中班級(jí)管理之我見

祝廣富

（上饒市第二中學(xué) 江西·上饒 334000）

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教育和管理工作的基本單位，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層集體，只有把這個(gè)班的學(xué)生很好的組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)，才能使這個(gè)班的學(xué)生在德智體美勞等方面得到發(fā)展。青少年學(xué)生處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，缺少獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立社會(huì)和工作的能力。他們既需要、又歡迎有專任的教師來(lái)當(dāng)生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為他們排憂解難，給他們指點(diǎn)引導(dǎo)。班級(jí)的學(xué)生將向何發(fā)展，發(fā)展得如何，在很大程度上取決于班主任工作的科學(xué)性和創(chuàng)造性。班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行管理的得力助手，對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班級(jí)管理中要以德育為指導(dǎo)，教學(xué)為核心。班級(jí)管理中管理的對(duì)象是人，每個(gè)學(xué)生都有自己的愛好和興趣，以及自身的個(gè)性特點(diǎn)。為此，班主任老師首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，從思想和觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的好處和重要性，使學(xué)生從不想學(xué)、厭學(xué)到想學(xué)、讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 認(rèn)真制定好班級(jí)班規(guī)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真選好每一個(gè)班干部

只有制定好班級(jí)公約，在班級(jí)管理的過(guò)程中才有法可依、違法必究。但在班級(jí)規(guī)則的制定過(guò)程中，要尊重學(xué)生的意見和建議及班級(jí)公約。大家制定出公約后要嚴(yán)格執(zhí)行，讓同學(xué)們相互監(jiān)督、相互遵守，最終達(dá)到以規(guī)則管理學(xué)生，學(xué)生自己管理自己的目的。教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都跟在學(xué)生的身邊，也不可能時(shí)時(shí)刻刻都在教室里管教一切。為此，選拔優(yōu)秀的、實(shí)干能力較強(qiáng)的班干部尤為重要。班干部的選拔方式有兩種：一種由同學(xué)們自主投票選舉的；另一種是班主任主觀的任命。第一種選拔方式有一定的戲劇性在里面，老師要認(rèn)真考察一下選出來(lái)的每一位班干。第二種選拔方式，就是要求老師對(duì)各位同學(xué)的各方面的能力有所了解，當(dāng)班干部不一定都是成績(jī)好的同學(xué)，有的同學(xué)平時(shí)成績(jī)差，而且還是一個(gè)“搗蛋鬼”，但如果老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有管理方面的能力，同樣可以培養(yǎng)和提拔他來(lái)當(dāng)班干部。如上學(xué)期我所接受的那個(gè)班，“搗蛋鬼”一大堆，班級(jí)紀(jì)律一片混亂，班長(zhǎng)連換三個(gè)都不行，于是班長(zhǎng)一直空了一段時(shí)間，都沒(méi)有合適的人選。有一天我親自到班上去提拔了一位“搗蛋鬼”。那天上午我把他叫到我的辦公室，我并沒(méi)有罵他和責(zé)備他，和他談的更多的是班上的紀(jì)律問(wèn)題，和這位同學(xué)談話期間，我發(fā)現(xiàn)了這位同學(xué)具有管理方面的知識(shí)和見解。于是在沒(méi)有通過(guò)班委的條件下，我就任命了這位平時(shí)的“搗蛋鬼”為班長(zhǎng)，但是他當(dāng)班長(zhǎng)后，班上的紀(jì)律以及班上的學(xué)風(fēng)、同學(xué)們對(duì)班級(jí)的態(tài)度都發(fā)生了較大的改變。

2 和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生成為教師的知己

有位學(xué)者曾說(shuō)：“首先，老師應(yīng)放下居高臨下、高高在上的架子，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，平等看待學(xué)生，老師要讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。我們既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友，更是他們的知己。只有這樣，我們老師才能和學(xué)生推心置腹地交談，從而了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及其他方面的困惑和問(wèn)題。更重要的是，通過(guò)和學(xué)生交談，可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，從而及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生心理和改變其思想觀念，這樣才有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 營(yíng)造一種班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧向上的學(xué)習(xí)、生活、心理環(huán)境，無(wú)論對(duì)班級(jí)、學(xué)校都至關(guān)重要。班級(jí)的管理必然要從人治到法治，再到自治的過(guò)程。自治是班級(jí)管理的最高境界，其核心力量就是班級(jí)文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈形蚝脱眨@是一種追求寬容、質(zhì)樸與豐富、升華的文化。班級(jí)文化總體來(lái)說(shuō)可以分為顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比如班訓(xùn)、班規(guī)、學(xué)生作品、圖書角、黑板報(bào)等等。隱性文化是一種軟文化，包括班集體在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成的制度、觀念和行為文化。其中，制度文化主要是指導(dǎo)班級(jí)師生共同制定和遵守的各種規(guī)定、公約等，它們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)鮮明的法治文化環(huán)境。觀念文化，就是關(guān)于班級(jí)師生在長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)中沉淀生成的有關(guān)社會(huì)人生世界價(jià)值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的每個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級(jí)輿論的重要因素。而在制度和觀念等有關(guān)規(guī)范、約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌則是行為文化。有人說(shuō)，“文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液”。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)也是如此。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的品格，是每個(gè)班級(jí)特有的教育環(huán)境和教育氛圍。它潛移默化地影響著學(xué)生的思想、言行、情感，甚至未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀。

4 民主管理班級(jí)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)

教育要更好的發(fā)展人，就必須認(rèn)識(shí)、分析和反思一切與人發(fā)展有關(guān)系的存在。將民主與人生的關(guān)系放在一起討論。在今天的新時(shí)代，要使每個(gè)青少年將來(lái)都能成為一個(gè)合格的民主公民，應(yīng)具備民主意識(shí)、民主態(tài)度、民主能力等等。所以，高中的班級(jí)管理民主化，要真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，完成教育的特殊歷史使命，相對(duì)我們國(guó)家而言，就更顯得必要，任重而道遠(yuǎn)。

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，家長(zhǎng)式的、專制式的教育管理將越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的需要，也將被歷史的洪流淘汰。在實(shí)踐工作中，作為班主任，要力圖從民主管理著手，擺脫傳統(tǒng)的守舊的管理方式的束縛，提高學(xué)生積極性，提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，其中，在班內(nèi)制定務(wù)實(shí)、科學(xué)、富有改革氣息的班級(jí)管理制度，這一點(diǎn)上尤為突出，這是使學(xué)生形成民主意識(shí)，樹立民主觀念，養(yǎng)成民主能力的有效措施。特別是關(guān)于班委的產(chǎn)生必須制定很高信度的民主制度。在制定民主的班級(jí)管理制度前，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成民主觀念。陶行知說(shuō)得好：“在民主生活中學(xué)民主。專制生活可以培養(yǎng)種種奴隸，但不能培養(yǎng)人民做主人。”學(xué)生民主觀念的形成是推行民主管理和制定管理制度的思想基礎(chǔ)；而民主管理制度的制定又是班級(jí)管理中必不可少的一項(xiàng)重要條件。

5 心理教育在高中的開展，意義深遠(yuǎn)

從現(xiàn)狀來(lái)分析，我國(guó)的教育對(duì)高中學(xué)生的心理關(guān)懷不夠，致使許多高中學(xué)生出現(xiàn)了令人堪憂的心理障礙和行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。一些普通高中里這種問(wèn)題的存在更加突出，這些問(wèn)題表現(xiàn)為逃學(xué)、出走、施暴、偷竊、敲詐、吸煙、喝酒、參加不良組織、人際關(guān)系不良、性偏差行為等。作為一個(gè)擔(dān)任班主任工作的高中教師，深感高中教育活動(dòng)中開展心理教育的勢(shì)在必行。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確將心理素質(zhì)教育單列出來(lái)，置于思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、身體素質(zhì)等同等的位置。可見，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)教育已經(jīng)提到日程上來(lái)了。這幾年以來(lái)，上海、北京、湖南、海南等省市在中小學(xué)里開展了心理教育，并且已經(jīng)取得了豐碩的成果。但是，盡管這樣，中西部地區(qū)的部分高中校園里在這方面有許多空白需要填補(bǔ)。雖然過(guò)去的教育從德育、智育、體育分別以不同發(fā)形式對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)施加一定達(dá)到隱性教育影響，但往往是零散而非系統(tǒng)的、感性而非理性的、盲目而非計(jì)劃的，甚至有時(shí)把心理素質(zhì)教育當(dāng)作普通教育以外的任務(wù)，這無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的改革。國(guó)家大計(jì)，教育為本，高中是我國(guó)基礎(chǔ)教育的多重任務(wù)。我們不僅要為社會(huì)培養(yǎng)有德、有才、身體健康的人才，還需要為社會(huì)培養(yǎng)心理健康的人才。所以，心理教育的開展是必然趨勢(shì)。

6 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展成為師生共同提高理論水平和實(shí)踐能力的主要途徑

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展客觀的要求每一個(gè)社會(huì)成員具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；具有創(chuàng)造意識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；具有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)倫理意識(shí)，能夠與周圍環(huán)境和諧相處，即具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”四種基本素養(yǎng)。其中，“學(xué)會(huì)認(rèn)知”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得理解的手段；“學(xué)會(huì)做事”注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，即能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；“學(xué)會(huì)與他人共同生活”要求學(xué)生能夠與他人一道參加所有的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和交往；“學(xué)會(huì)生存”是前三種學(xué)習(xí)效果的主要表現(xiàn)形式，是從生活的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。由此看來(lái)，基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

如何面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何科學(xué)管理學(xué)校，科學(xué)管理好一個(gè)班級(jí)這是一個(gè)永恒的話題。做好高中班級(jí)管理的工作，可不是欣賞《高山流水》悅耳輕松的音樂(lè)那般悠揚(yáng)自在，在我們的教育市場(chǎng)，教育服務(wù)的意識(shí)觀念還沒(méi)有完全形成之時(shí)，還需要廣大教育工作者勵(lì)志以繼。陶行知的話再次教育了我們：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說(shuō)得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生、學(xué)生創(chuàng)造先生、學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此之活人。”