基于校園網平臺的開放式“2+3”高職護理學實習教學與管理分析

梁 夏 覃寧寧 趙婷婷 曾 婷

([1]廣西醫科大學 廣西·南寧 530022；[2]廣西江濱醫院 廣西·南寧 530022）

所謂職業院校的開放式“2+3”教育教學體系就是指代五年一貫制，它是指從中職起到高職專業教育為止的五年教育教學體系，即2年中職后升入高職，再進行3年的高職教育培養。就我校“2+3”高職護理專業教育發展機制而言，它散布于校外的10個人才培養教學點，客觀講教學點相對分散，且均在異地，存在遠程教學需要，因此建立一套網絡平臺進行管理是非常有必要的。

1 我校基于校園網平臺的開放式“2+3”高職護理學實習教學與管理現狀

我校目前正根據規劃綱要和《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》相關要求，目前建立中高等職業教育協調發展的現代職業化教育體系勢在必行，這也是幾年來職業教育改革的發展熱點問題。我校位于廣西地區，所以我校也結合了廣西職業教育中《廣西壯族自治區教育中長期改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》及廣西教育廳《關于加快發展五年制高等職業教育的意見》等等系列文件精神，在學校開展中高職有機銜接，優化合作辦學模式，就我校而言，就采用了五年級貫通制“2+3”模式，再在該模式基礎之上發展衍生出創新模式，真正構建了以中高職銜接作為基本的現代職業教育體系搭建平臺，直接影響當前職業教育人才培養質量。

就十三五規劃中對于國家教育事業發展的所提出的要求就有關于教育結構性的改革主線問題，它希望主動適應當前經濟社會發展和人民群眾的需求，全面優化高等職業教育人才供給需求，不斷創新高等職業教育供給方式，全面推進新時代職業教育供給側結構性改革成為當前職業教育創新發展所面臨的重大理論與實踐課題。我校目前已經適應了區域經濟發展，凸顯了自身明確的辦學特色，根據“中高職銜接2+3”合作辦學模式建立五年一貫制教學模式，發展衍生創新教學模式，直接影響當前我校教育人才培養質量。

長期以來，我校高職護理專業都在嘗試實施“2+3”高職護理學實習教學模式，它希望為專業供需關系研究填補空白，豐富相應科學現狀調查，以人口變化、產業調整以及制度創新作為基本導向，建立相應的教育規模調節模式，保證教育轉型升級到位，激活教育改革發展機制，保障教育優先供給與教育短板有效補充，適應當前人才市場發展需求，主動適應廣西地方經濟與社會發展需要。客觀講，我校的這一嘗試是具有前瞻性的，它針對5年后的區域衛生事業發展服務作為目標，主要針對我校職業院校銜接“2+3”護理專業向前發展做好鋪墊，它其中就對專業學生數量、區域分布、培養現狀、學生滿意度、人才培養質量以及就業市場需求、用人單位滿意度等等方面展開調查，深度研究“2+3”高職護理專業教育體制現實供給，對教育秩序供給進行規范，為教育價值供給提升、教育質量供給保證以及職業教育供需機制構建創造條件。就整體提升而言，我校教育在職業教育服務經濟社會發展能力優化方面，也希望解決“2+3”護理高職專業的“優化組合、職教疲軟、產能過剩、提高質量”等多方面問題。

2 我校基于校園網平臺的開放式“2+3”高職護理學實習教學與管理問題

我校作為廣西一所職業院校，近年來在建立校園網開放式平臺，融入“2+3”高職護理學實習教學與管理體系，但其體系建設存在問題。例如廣西省內護理市場需求與供方“2+3”高職護理人才培養是存在直接矛盾的。比如說其課程設置本身存在問題，就以我校為例，其護理學實習教學專業課程設置存在醫學臨床專業課程過度壓縮、翻版等不良發展現象，同時它也存在跨文化護理內容不足、缺乏人文關懷內容等等問題。而專業公共課程、醫學基礎課程、專業課比例設計不合理（例如醫學基礎課比重偏大）等等問題就導致了上述直接矛盾的產生，令我校高職護理人才培養發展嚴重不利。這同時也說明了我校在“2+3”五年一貫制護理學實習教學與管理制度建設方面相當不利，與此同時，我校也未能建立基于校園網平臺的開放式教育平臺，在課程設置研究進展方面相當緩慢。

3 校園網平臺的開放式“2+3”高職護理學實習教學的政策建議與管理對策

我校在建設校園網平臺開放式“2+3”高職護理學實習教學模式過程中希望首先積極響應政策建議，然后思考提出適合我校人才培養的有效管理對策。

3.1 政策建議

我校基于校園網平臺建立開放式“2+3”高職護理學實習教學模式，其在政策建議方面首先提出了基于高職“2+3”護理專業的供給側結構性改革政策建議，它其中主要包含的核心政策建議內容就包括了六個方面：

第一，首先思考優化提出中高職教育銜接框架，為“2+3”新高職護理學實習教學模式奠定基礎，建立高職護理專業的特殊供給結構。

第二，思考如何優化、創新供給結構。

第三，思考如何完善當前我校高職護理專業教育體制供給。

第四，思考如何規范護理高等職業教育秩序供給。

第五，思考如何提升高職護理專業價值供給。

第六，思考如何保障護理高職教育質量供給。

3.2 教學管理對策

結合上文所提到的擬解決問題，減少矛盾，我校希望在“2+3”高職護理專業供給側改革方面選擇好路徑，結合基礎工程、基本導向、基本任務、核心關鍵4方面展開分析。基于供需矛盾分析基礎之上對我校護理“2+3”專業供需矛盾進行分析，提出相應供給側改革建議，確保建議符合校情、區情以及國情，最終為建立長效機制與下一步供需聯動方案。

（1）基礎工程。我校要首先做好“2+3”高職護理專業教育教學基礎工程，基于五年一貫制培養具有專業知識與技能、且文化課程學習表現良好的復合型高素質人才，確立基礎工程教學目標。例如我校就希望首先培養具有扎實文化課基礎（如英語運用能力）以及熟練臨床護理操作知識技能的高素質、應用型護理專門人才，在基礎工程中專門培養他們掌握護理學方面的基本知識技能，確保他們在護理領域內能夠從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學等等工作，借鑒面向國內外醫療衛生機構與國內外涉外醫療衛生機構經驗展開理論實踐一體化教學模式，幫助學生深度了解本土與國外護理學專業知識內容，同時培養學生人才具有相當強的理解、溝通與創新能力。

（2）基本導向。在課程設置研究發展方面，我校希望做好基本導向，針對已存在問題進行分析，對課程設置內容進行相應調整與改革。目前我校已經結合“2+3”高職護理學實習教學建建立了“立體螺旋上升式”專業課程教學體系，同時引入開放式校園網平臺，結合不同學科與專業學科形成橫向聯系，再基于知識螺旋遞進式縱向傳授知識方式滿足我校的“2+3”開放式實習教學體系，充分運用到校園網平臺實現專業課程教學價值，完成不同階段專業知識與技能傳授，建立專業課程、文化課程以及公共課程三者之間相互溝通的橋梁關系，例如要讓學生充分學習明確中西方文化中有關醫療護理的相關知識理念，確保他們較好理解中西方文化差異，采用相對循序漸進、不斷深入的方式教會他們學習專業知識，并能夠學以致用。

（3）基本任務。我校希望結合“2+3”高職供給側教學改革模式解決供需矛盾問題，同時希望引入校園網平臺打造開放式教學方案，再在兩大基礎之上成功引入“醫教融合”教學板塊，讓學生在我校高職護理學實習過程中思考、籌備、操作更多知識，要在學生實習過程中多下功夫，探討“醫教融合”教學模式創新制度機制建立，例如在《老年護理》一課教學中，教師就一改傳統填鴨式傳統教學模式，結合課程內容豐富學生學習體驗，開展課外實踐實習活動讓學生有機會在臨床前接觸并掌握老年人患病特點，現場利用校園網平臺，為學生搜索提煉更多校園網知識內容，為學生學習護理專業技巧與護理評估方法提供教學指導，同時在實踐教學中也培養他們高度的責任心與愛心。當然，中醫院校還可以采用“醫校結合”MOOC遠程聯動模式為學生制訂頂崗實習任務，如學生以小組形式在互聯網或者醫院實地學習有關老年性白內障的疾病患病機理，特別是學習白內障老年患者的護理知識技巧，然后定期在醫院或者校內進行校園網上匯報報告總結或模擬演習表演，并有機會在醫院真正面對白內障老年患者展開護理實習服務，在循序漸進中培養提高中醫畢業生的護理技術能力，同時也培養他們的專業敬業精神與工作耐心。

（4）核心關鍵。就我校而言，做好“2+3”中高職銜接教學模式，優化豐富護理實習教學內涵內容的關鍵還在于明確當前的高職教育研究熱點核心問題，那就是基于供給側對近年來我國各個行業中的改革與研究新領域進行發掘與調整，基于此建立我校高職供給側教學改革體系，將“2+3”高職護理專業研究人才培養模式真正融入到教學活動中，為人才培養模式豐富化、教育教學質量提升提供保障。例如在我校滲透“醫教融合”護理實習學教學模式理念，必須要確保學生在創新制度機制中發揮自身能力，引導學生自由開放深入學習體驗過程，確保學生在體驗開放式平臺過程中注重理論實踐綜合教學，因為中醫護理專業學生未來的就業方向以綜合醫院、康復護理中心等公共醫療機構為主，所以要結合這些醫療機構的實際要求為學生提出“理論+實踐”的教育教學指導模式是非常有意義的。

4 總結

在我國，中高職護理專業具有良好的未來就業發展前景，為更好促進專業教學教育活動活躍進步，中高職護理專業還必須建立健全良好的“2+3”高職護理實習教學靈活化發展模式，同時再構建校園網平臺，實現二者完美合璧，為中高職護理專業教學質量全面提升做出貢獻。